本書是為那些毫無音樂基礎(chǔ)的“譜盲”“鋼琴盲”準備的，力求系統(tǒng)、循序漸進、踏踏實實地掌握彈奏鋼琴的基本技法，盡管不想當演奏家，但也不能毫無章法，需要打好基礎(chǔ)。把學五線譜、樂理知識和掌握彈鋼琴的技術(shù)緊密結(jié)合。伴隨學習過程，本書會不斷提示讀者怎樣練，這一練習彈奏的過程很重要，練習的態(tài)度和方法直接關(guān)系到學習的效果。
本書分為閣宏東安、故事東安兩部分。主要內(nèi)容包括：東安閣賦；風入松·東安閣；多麗·東安閣；臨江仙·東安閣；望海潮·東安湖；西江月·東安湖體育公園；賀新郎·龍泉驛建東安閣贊等。
本書收錄了李莊，李莊、宜賓，宜賓、戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭、到李莊去、在李莊、傅斯年、董作賓、李濟、林微因、梁思成、梁思永、陶孟和、童第周與李約瑟、游壽、成長的大師、同濟大學在李莊等。
本書分為“抒情”“記敘”“議論”“文化”“率性詩歌”，共計五輯。第一輯“抒情散文”，以美為求，抒發(fā)自己內(nèi)心世界的真實情感；第二輯“記敘散文”，以真實生活為題材，記錄點點滴滴的生活故事及感想；第三輯“議論散文”，以事說理，以理說事；第四輯“文化散文”，是綜合性的散文體，但內(nèi)容以文化題材為主，兼容學術(shù)、文學等不同方面；第五
本書通過對教師專業(yè)知識的歸類分析,探討知識學習背后的思維品質(zhì),進而探討教師專業(yè)發(fā)展及職前培養(yǎng)的改革策略�；谥R結(jié)構(gòu)的教師專業(yè)學習需要注重“兼顧與融合”,促進專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與細化;基于知識類型的教師專業(yè)學習需要關(guān)注“明確與默會”,注重實踐性知識或內(nèi)隱性知識的顯性化;基于知識屬性的教師專業(yè)學習則要凸顯“共享與治理”,
本書基于阿瑪?shù)賮啞ど目尚心芰Ψ椒?gòu)建城市更新中集中安置居民的多維度多層次福利體系，由福利測量體系、影響福利變化的內(nèi)部驅(qū)動體系和外部誘導(dǎo)體系構(gòu)成。在此福利體系的基礎(chǔ)上，進一步展開案例研究，通過對重慶市化龍橋片區(qū)更新中遷往四個安置小區(qū)的安置居民進行生活狀況調(diào)研，獲取雙截面(更新前-更新后)數(shù)據(jù)，構(gòu)建模糊福利測量模型，定量
本書共五章，內(nèi)容包括：緒論、中國傳統(tǒng)音樂的美學特征及美學研究現(xiàn)狀、中國傳統(tǒng)音樂曲式結(jié)構(gòu)及其文化內(nèi)涵、中國傳統(tǒng)音樂之民間歌曲研究、中國傳統(tǒng)音樂之民族器樂研究。
本書分為雷電原理簡述、防雷工程質(zhì)量控制、防雷技術(shù)方案實例、防雷檢測實用技術(shù)四部分。主要內(nèi)容包括：雷雨云；雷電的形成過程；雷電的分類；雷電參數(shù)；雷電的形成機制與危害等。
楊度是中國近代歷史上極富色彩的人物，他才華卓著，抱負不凡，曾經(jīng)隨國學名師研習帝王之學，亦曾東渡日本考察君主立憲政體；曾經(jīng)參與公車上書，亦曾支持袁世凱稱帝。洪憲王朝崩潰后，他轉(zhuǎn)而幫助孫中山，晚年又投身中國共產(chǎn)黨。在他身上，集中了中國近代知識分子階層的矛盾和困惑。楊度的悲劇，也是近代中國艱難崛起的縮影�！巴砬迦壳敝�
本書共包括8章。首先總結(jié)和分析了我國現(xiàn)階段隔震設(shè)計方法中存在的問題，并建議采用整體設(shè)計法進行隔震結(jié)構(gòu)設(shè)計，隨后討論了采用隔震結(jié)構(gòu)整體設(shè)計方法需要解決的問題，通過對這些問題的研究，提出了基于我國規(guī)范的隔震結(jié)構(gòu)等效線性化的設(shè)計改進方法，并運用本文提出的改進方法對一棟采用橡膠隔震支座的高層剪力墻結(jié)構(gòu)進行分析，其結(jié)果與振動臺試
