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本書在中國式現(xiàn)代化的歷史條件、歷史進程、形成邏輯、歷史貢獻、演進規(guī)律整體研究基礎(chǔ)上，系統(tǒng)研究中國式現(xiàn)代化道路及其實現(xiàn)路徑的理論內(nèi)涵、形成邏輯、發(fā)展階段、演進規(guī)律、影響因素、道路選擇，豐富和完善中國式現(xiàn)代化理論體系和話語體系。本書重視重大理論和現(xiàn)實問題研究，深入開展調(diào)查研究，及時總結(jié)實踐經(jīng)驗和典型案例，積極為中央和地方提
徐曉林教授為華中科技大學(xué)公共管理學(xué)院創(chuàng)始院長，也是國內(nèi)電子政務(wù)(數(shù)字政府)研究領(lǐng)域的開拓者和奠基人。本書以徐曉林教授20余年來對行政學(xué)、電子政務(wù)、數(shù)字治理和非傳統(tǒng)安全理論的探索為主軸，精選其在國內(nèi)重要期刊上發(fā)表的相關(guān)研究成果35篇，以此管窺國家治理體系現(xiàn)代化的過程和對其的思考。所關(guān)涉的問題既有行政審批體制改革、電子政務(wù)
學(xué)校布局是教育普及與高質(zhì)量發(fā)展的重要基礎(chǔ)。由此，研究縣域內(nèi)學(xué)校布局的問題具有重要的意義。本書從學(xué)校的類型、空間、形態(tài)、體制四方面對新中國70年來縣域內(nèi)學(xué)校布局的變遷情況進行了系統(tǒng)研究，并對未來縣域內(nèi)學(xué)校布局的走向進行思考。作者將新中國70年來縣域內(nèi)學(xué)校布局變遷的歷程分為七個階段：以小學(xué)為重點的有節(jié)制的學(xué)校布局期、學(xué)校布
第一次十字軍運動期間，法蘭克軍隊攻城略地，占領(lǐng)了許多重要的中東城市并在黎凡特建立了十字軍國家。西方對征服該地區(qū)似乎勝券在握，但眾所周知，歷史卻并未如此發(fā)生。十字軍運動為什么最終失敗？為了回答這一關(guān)鍵問題，英國歷史學(xué)家尼古拉斯·莫頓把目光投向十字軍國家歷史上最為艱難的戰(zhàn)役之一——1118年至1128年的阿勒頗爭奪戰(zhàn)，并將
本書以“大國”和“大國形象”為主題，堅持馬克思主義立場觀點方法，立足中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局相互交織、相互激蕩的歷史方位，圍繞“什么是大國和大國形象”“構(gòu)建什么樣的大國形象”“怎樣構(gòu)建大國形象”展開分析研究。本書綜合運用理論界重要研究思路方法，分析“大國”的存在方式、核心變量等要素，形成對“大國”
城市社區(qū)治理是國家治理創(chuàng)新和公共管理研究共同關(guān)注的領(lǐng)域。本書以網(wǎng)絡(luò)管理理論、行動理論、管家理論等為指導(dǎo)，對城市社區(qū)治理主體的聯(lián)合行動進行系統(tǒng)考察。具體而言，本書以社區(qū)房屋類型為標準，選擇了村改居社區(qū)、老街巷社區(qū)、動遷安置社區(qū)以及普通商品房社區(qū)四個案例進行研究。研究發(fā)現(xiàn)，城市社區(qū)治理的行動遵循理性邏輯，根據(jù)社區(qū)類型差異分
從市場性質(zhì)看，數(shù)據(jù)要素市場是一個“饑餓市場”。一方面，高質(zhì)量數(shù)據(jù)具有稀缺性；另一方面，基于買方信息占優(yōu)的假設(shè)，如果任由市場機制作用，將會引發(fā)供給側(cè)引致的市場失靈。從影響因素看，數(shù)據(jù)要素市場是一個“復(fù)雜市場”。數(shù)據(jù)要素包含“事實主體”和“記錄主體”，具有“一般權(quán)利”和“特殊權(quán)利”，受物理、事理、人理因素的綜合影響。從發(fā)展
全書分為社區(qū)心理學(xué)理論、社區(qū)心理服務(wù)、學(xué)校社區(qū)心理、虛擬社區(qū)心理四部分，分別側(cè)重不同方面的社區(qū)心理學(xué)理論和實踐研究。“社區(qū)心理學(xué)理論”部分探究了公平概念明暗隱喻、身體姿勢與親社會行為意愿、父母離異與子女親密關(guān)系等領(lǐng)域的社區(qū)心理學(xué)相關(guān)理論。“社區(qū)心理服務(wù)”部分探索了養(yǎng)老機構(gòu)老年人消極情緒的焦點解決短期治療干預(yù)手冊的開發(fā)、
孩子不是問題，孩子的問題也不是問題， 父母對待孩子以及對待孩子問題的方式、方法和態(tài)度才是問題。 樂觀、平和、從容、理性地面對孩子，面對孩子的成長，面對孩子成長中可能出現(xiàn)的各種問題。 在教育孩子的過程中，你是不是盲目、內(nèi)卷、焦慮、有輸不起心態(tài)、過度教育？ 你是不是持有消極心態(tài)、消極情緒、消極語言、消極思維？ 在教育方式和
理論凝練與理論建構(gòu)是學(xué)科建設(shè)的重要任務(wù)。高等教育學(xué)一直存在嚴重的理論匱乏問題。發(fā)展理論并彌補缺陷的前提是要熟悉現(xiàn)有的理論，高等教育理論的建構(gòu)與發(fā)展，也需要遵循同樣的路徑。本書基于對高等教育經(jīng)典著作與前沿研究的全面梳理，系統(tǒng)呈現(xiàn)了高等教育的10種經(jīng)典理論，諸如高等教育發(fā)展階段論、高深知識系統(tǒng)論、學(xué)術(shù)中心論、三角協(xié)調(diào)理論、
