《全國(guó)高等職業(yè)教育規(guī)劃教材：實(shí)用語文（下冊(cè)）》的編寫貫徹素質(zhì)教育精神，探索新的教學(xué)方法，以模塊教學(xué)（聽、說、讀、寫四大模塊）與能力培養(yǎng)緊密結(jié)合，突出職業(yè)學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和職業(yè)素質(zhì)的教育特色。
本著循序漸進(jìn)的原則，《實(shí)用語文》（下冊(cè)）在能力訓(xùn)練難度上，較之《實(shí)用語文》（上冊(cè)）有了適度的提高。但在學(xué)習(xí)訓(xùn)練體系上依然是開放、靈活的，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，更加強(qiáng)調(diào)語文的學(xué)習(xí)與生活能力、職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練緊密結(jié)合。
《全國(guó)高等職業(yè)教育規(guī)劃教材：實(shí)用語文（下冊(cè)）》依然貫穿使學(xué)生成為教學(xué)過程的主體，師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)，聽、說、讀、寫等技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合的編寫思路；依然強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)；更加強(qiáng)調(diào)過程性的學(xué)習(xí)及考核，設(shè)計(jì)更多的學(xué)習(xí)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《全國(guó)高等職業(yè)教育規(guī)劃教材：實(shí)用語文（下冊(cè)）》的編者為多年從事一線語文教學(xué)的教師，深知應(yīng)試教育的弊端給學(xué)生帶來的危害，故在本書的編寫上，徹底打破了傳統(tǒng)教材編寫模式的束縛，自主創(chuàng)新地編寫出了這部實(shí)用性強(qiáng)、適用性強(qiáng)的教材。
前言
模塊一 聽的能力訓(xùn)練
一、提高聽力
（一）聽“概念”——發(fā)現(xiàn)問題
（二）聽“判斷”——分析問題
（三）聽“推理”——解決問題
二、學(xué)會(huì)傾聽
（一）什么是傾聽
（二）傾聽的技巧
模塊二 說的能力訓(xùn)練
一、學(xué)會(huì)“說話”
（一）要說的比唱的好聽
（二）要說得對(duì)方喜歡聽
二、學(xué)會(huì)“轉(zhuǎn)述”
（一）口頭轉(zhuǎn)述
（二）圖文轉(zhuǎn)述
三、學(xué)會(huì)“說服”
（一）提高你的說服力
（二）掌握說服的技巧
四、學(xué)會(huì)“討論”
（一）有主持人小組討論
（二）無領(lǐng)導(dǎo)小組討論
模塊三 讀的能力訓(xùn)練
一、朗讀、閱讀（文言文）
（一）讀出古人的絕妙口才
（二）讀出古人的大智大勇
（三）讀出古人的濃郁親情
（四）讀出古人的瀟灑情懷
二、朗讀、閱讀（古詩(shī)詞）
（一）古體詩(shī)的朗誦、閱讀
（二）近體詩(shī)及詞曲的朗誦、閱讀
三、閱讀（四大名著）
（一）《三國(guó)演義》的閱讀
（二）《水滸傳》的閱讀
（三）《西游記》的閱讀
（四）《紅樓夢(mèng)》的閱讀
四、閱讀（現(xiàn)代文）
（一）現(xiàn)代說明文的閱讀
（二）現(xiàn)代科技文的閱讀
（三）“現(xiàn)代閱讀”能力訓(xùn)練
模塊四 寫的能力訓(xùn)練
一、策劃說明
（一）策劃書的編寫
（二）說明書的編寫
二、論文書刊
（一）論文的編寫
（二）雜志的編寫
（三）圖書的編寫
三、網(wǎng)絡(luò)編輯
（一）網(wǎng)絡(luò)的搜索
（二）網(wǎng)絡(luò)的溝通
（三）網(wǎng)絡(luò)的編輯
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新書資訊