《小學(xué)環(huán)境教育學(xué)科同步滲透教學(xué)設(shè)計(jì)》選取了小學(xué)階段的語文、數(shù)學(xué)、英語、品德與社會(huì)、音樂、體育、美術(shù)、科學(xué)與信息技術(shù)8個(gè)學(xué)科中相關(guān)的環(huán)境教育內(nèi)容，并通過各種教學(xué)方法和手段同步滲透環(huán)境教育，其內(nèi)容全面、設(shè)計(jì)新穎、實(shí)用性強(qiáng)。
《小學(xué)環(huán)境教育學(xué)科同步滲透教學(xué)設(shè)計(jì)》可作為師范類院校小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教材用書，也可作為從事環(huán)境教育教學(xué)、科研及管理工作人員的參考用書。
《世紀(jì)之交的全球生態(tài)報(bào)告》尖銳剖析：“全球植被銳減、水資源短缺、大氣污染嚴(yán)重、氣候異常……”《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“要使學(xué)生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)。”二者對(duì)照，環(huán)境教育無疑為重大教育話題。
《易經(jīng)》日：“蒙以養(yǎng)正，圣功也。”中國傳統(tǒng)文化最重視兒童的“心靈”教育，要為孩子養(yǎng)根基之正，提供一生的精神營養(yǎng)，自小而始是為智慧。
習(xí)近平同志在紀(jì)念孔子誕辰2565周年國際學(xué)術(shù)研討會(huì)上的講話中，曾提出“中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)藏著解決當(dāng)代人類面臨的難題的重要啟示”，隨后舉出“道法自然”“天人合一”“與天地合其德”等儒家理論精髓。“生態(tài)倫理學(xué)”“生態(tài)美學(xué)”在大學(xué)方可論及；而諸此種種，待今天的小學(xué)生成人之后再去靠近，已為晚矣！
“和樂育人”是我校的核心辦學(xué)理念，“綠色生態(tài)，和諧共生，和而不同，各得其樂”是學(xué)校特色文化體系的本質(zhì)內(nèi)涵。一方面，我們要促使育人環(huán)境和諧、師生生活狀態(tài)和樂、個(gè)體發(fā)展和雅；另一方面要引導(dǎo)學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)選擇，尤其是學(xué)會(huì)選擇適應(yīng)環(huán)境、選擇綠色生態(tài)的生活方式。
要在學(xué)校進(jìn)行環(huán)境教育，教學(xué)時(shí)間如何保障？是擠占課時(shí)，還是另立課時(shí)專題上課？以上種種都不科學(xué)，要么違背教育規(guī)律，要么增大師生的教學(xué)負(fù)擔(dān)！結(jié)合學(xué)校一直以來的做法，我們整理思路，決定“做減法”——一方面開設(shè)特色活動(dòng)課程，另一方面在教學(xué)中開展“滲透式教育”，以節(jié)省時(shí)間，減輕師生負(fù)擔(dān)。
“形成特色活動(dòng)課程體系、適度開發(fā)課內(nèi)外資源，做到環(huán)境教育與課堂結(jié)合、與活動(dòng)關(guān)聯(lián)、與科技相融”是我校環(huán)境教育的主要特色，其中最具生態(tài)特色的樂生課程是實(shí)施環(huán)境教育的主渠道，它包含綠色小主持、校園小記者、綠色經(jīng)典誦讀、環(huán)保科創(chuàng)、手工制作、英語環(huán)保話劇社、愛尚生態(tài)體驗(yàn)營等。
與此同時(shí)，“在學(xué)科課堂教學(xué)中，同步滲透環(huán)境教育”已成為教師的環(huán)境教育共識(shí)和學(xué)科教學(xué)常態(tài)。其主要方法有選切點(diǎn)，巧引導(dǎo)；搜資料，巧設(shè)疑；創(chuàng)情境，怡情趣；重實(shí)踐，真體驗(yàn)；勵(lì)創(chuàng)想，深延展；跨學(xué)科，寬關(guān)聯(lián)等。
在課余借助校內(nèi)外多種平臺(tái)，大力開發(fā)和利用活動(dòng)資源，以學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)為載體，進(jìn)行“融入式教育”，也是蒙養(yǎng)小學(xué)生關(guān)心環(huán)境、熱心環(huán)保的最佳選擇。
這本書匯集了我校部分教師近幾年的“環(huán)境教育滲透式”研究成果，有的在相關(guān)教學(xué)競賽中獲獎(jiǎng)，有的在各級(jí)各類教學(xué)設(shè)計(jì)比賽中獲獎(jiǎng)，也有的是自身教學(xué)反思后的整理稿。這是他們教育教學(xué)智慧的結(jié)晶，也是他們熱衷小學(xué)環(huán)境教育研究后的結(jié)果。為了激勵(lì)更多教師積極投入小學(xué)環(huán)境教育“教學(xué)滲透”的研究，為了更好地促進(jìn)小學(xué)教師專業(yè)水平的提升，我們把這些案例編輯成集，奉獻(xiàn)給大家。本書的理念也許不夠成熟，文筆還不夠流暢，但這每一篇文章都折射出我們心靈的思索。古人云：為者常成，行者常至。隨著研究的深入，參與的深入，相信我們能奉獻(xiàn)出更多、更新的成果。
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李友平，男，1979年7月生，四川瀘州人，中山大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)在讀博士，副教授，碩士生導(dǎo)師。2002年6月，西安工程大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)士；2005年6月，四川大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)碩士；2005年7月，在西華師范大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院工作；2015年4月至今，在西華師范大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院工作，擔(dān)任環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院副院長，環(huán)境教育與科普基地主任，四川省環(huán)境保護(hù)廳、四川省科學(xué)技術(shù)廳技術(shù)評(píng)審專家；中國環(huán)境科學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)員，四川省環(huán)境科學(xué)學(xué)會(huì)理事，四川省生態(tài)文明促進(jìn)會(huì)理事；《環(huán)境科學(xué)》，Atmospheric Pollution Research，Environmental Engineering Research等期刊審稿人。
主講“大氣污染控制工程”和“大學(xué)環(huán)境教育”等課程研究興趣為大氣污染防治、環(huán)境教育。承擔(dān)科研項(xiàng)目12項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文43篇，其中SCI論文4篇、EI論文4篇、CSCD論文5篇，獲得國家專利2項(xiàng)。
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