《高校工程人才培養(yǎng)質(zhì)量的戰(zhàn)略管理研究——以遼寧省為例》圍繞高校工程人才培養(yǎng)質(zhì)量這個(gè)主旨問(wèn)題，基于戰(zhàn)略管理的研究視角，將教育學(xué)領(lǐng)域的“人才培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題”與管理學(xué)領(lǐng)域的“戰(zhàn)略管理問(wèn)題”兩個(gè)原本無(wú)關(guān)的學(xué)術(shù)板塊進(jìn)行充分匹配，將“質(zhì)量問(wèn)題”升華為“戰(zhàn)略管理問(wèn)題”，理性建立了一種質(zhì)量與戰(zhàn)略及戰(zhàn)略管理相結(jié)合的研究范式，構(gòu)建了指向明確、特色鮮明和思路清晰的質(zhì)量戰(zhàn)略及其戰(zhàn)略管理的邏輯體系與框架結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)提出了實(shí)現(xiàn)高校工程人才培養(yǎng)質(zhì)量的戰(zhàn)略管理要解決的戰(zhàn)略分析、戰(zhàn)略選擇和戰(zhàn)略實(shí)施等基本內(nèi)容。
《高校工程人才培養(yǎng)質(zhì)量的戰(zhàn)略管理研究——以遼寧省為例》可供國(guó)內(nèi)工科類院校的教育學(xué)和管理學(xué)相關(guān)研究領(lǐng)域的教師和學(xué)生，以及遼寧省屬工科類高校的高等教育研究者、大學(xué)管理者、教師與學(xué)生閱讀與參考。
趙哲，中國(guó)醫(yī)科大學(xué)，所長(zhǎng)、副教授，管理學(xué)博士學(xué)位。中國(guó)醫(yī)科大學(xué)國(guó)際醫(yī)學(xué)教育研究院教育政策研究所所長(zhǎng)、副教授、碩士生導(dǎo)師，主要從是高等教育政策與管理研究。遼寧省百千萬(wàn)人才工程“千人層次”人選（人文社科類別、教育學(xué)專業(yè)），遼寧省青年教育科研骨干。遼寧省重點(diǎn)智庫(kù)“大連理工大學(xué)教育評(píng)價(jià)與發(fā)展戰(zhàn)略研究中心”特聘研究員，遼寧大學(xué)“遼寧省教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展研究重點(diǎn)基地”客座研究員。主持國(guó)家社科基金課題1項(xiàng)，完成遼寧省教育科學(xué)規(guī)劃課題、遼寧省社科聯(lián)課題和遼寧教育研究院年度課題共計(jì)15項(xiàng)。先后在《中國(guó)高等教育》《教育發(fā)展研究》《國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)》《高等工程教育研究》《大學(xué)教育科學(xué)》《高教探索》《大連理工大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社科版）》《高校教育管理》《研究生教育研究》《湖南社會(huì)科學(xué)》等CSSCI源刊、全國(guó)中文核心期刊發(fā)表近40篇研究論文。先后出版學(xué)術(shù)著作4部。作為主持人2次獲得遼寧省教育科學(xué)規(guī)劃成果二等獎(jiǎng)，作為參與人2次獲遼寧省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)成果二等獎(jiǎng)。2篇資政建議分別獲得遼寧省副省長(zhǎng)、遼寧省教育廳副廳長(zhǎng)的肯定性批示并被應(yīng)用于遼寧省教育廳政策文件，1篇決策資政建議被廣西省教育廳政策采納。2篇資政建議報(bào)告在《咨詢文摘》刊發(fā)。
第一章緒論/1
第一節(jié)高校工程人才培養(yǎng)質(zhì)量的戰(zhàn)略管理研究的背景/2
一、工程師：實(shí)用知識(shí)的駕馭者與工業(yè)革命的先驅(qū)者/2
二、工程人力資源：國(guó)家經(jīng)濟(jì)趕超與持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力獲取的戰(zhàn)略要素/4
三、工程人才培養(yǎng)質(zhì)量：省域高等工程教育發(fā)展的長(zhǎng)期戰(zhàn)略訴求/8
四、圍繞質(zhì)量的戰(zhàn)略管理：省域高校工程人才培養(yǎng)的新思維/9
第二節(jié)高校工程人才培養(yǎng)質(zhì)量的戰(zhàn)略管理研究的目的與意義/11
一、研究目的/11
二、研究意義/12
第三節(jié)高校工程人才培養(yǎng)質(zhì)量的戰(zhàn)略管理研究的研究方法和技術(shù)路線/13
一、研究方法/13
二、技術(shù)路線/14
第四節(jié)高校工程人才培養(yǎng)質(zhì)量的戰(zhàn)略管理研究綜述/16
一、國(guó)內(nèi)研究綜述：五維框架與具體論述/16
二、國(guó)外研究綜述：宏微兼具與熱點(diǎn)追溯/22
三、研究評(píng)述：?jiǎn)栴}研判與遠(yuǎn)景方向/24
第五節(jié)高校工程人才培養(yǎng)質(zhì)量的戰(zhàn)略管理研究的創(chuàng)新點(diǎn)、局限及展望/26
一、研究創(chuàng)新點(diǎn)/26
二、研究局限與展望/28
本章小結(jié)/29
第二章高校工程人才培養(yǎng)質(zhì)量的戰(zhàn)略管理內(nèi)涵解析/30
第一節(jié)理論基礎(chǔ)之一：戰(zhàn)略管理的詮釋與定義/31
一、戰(zhàn)略—戰(zhàn)略規(guī)劃—戰(zhàn)略管理：從組織管理的樣態(tài)變遷談起/31
二、環(huán)境、資源、要素：戰(zhàn)略管理的整合邏輯/33
三、知識(shí)多樣性：戰(zhàn)略管理理論體系的充實(shí)和拓展/36
四、戰(zhàn)略管理的界定/37
第二節(jié)理論基礎(chǔ)之二：“質(zhì)量論”的解讀及拓展應(yīng)用/39
一、何為質(zhì)量：概念演進(jìn)與認(rèn)知深化/39
二、高校工程人才培養(yǎng)質(zhì)量：戰(zhàn)略管理的應(yīng)用基礎(chǔ)/42
三、高校工程人才培養(yǎng)質(zhì)量特性：戰(zhàn)略管理的發(fā)生機(jī)制/49
第三節(jié)高校工程人才培養(yǎng)質(zhì)量的戰(zhàn)略管理生成分析/52
一、對(duì)高校工程人才培養(yǎng)質(zhì)量與戰(zhàn)略管理關(guān)系的理解/52
二、對(duì)高校工程人才培養(yǎng)質(zhì)量戰(zhàn)略管理特征的歸納/54
第四節(jié)高校工程人才培養(yǎng)質(zhì)量的戰(zhàn)略管理要素契合/59
一、對(duì)質(zhì)量與戰(zhàn)略分析的系統(tǒng)說(shuō)明/59
二、對(duì)質(zhì)量與戰(zhàn)略選擇的機(jī)理論述/61
三、對(duì)質(zhì)量與戰(zhàn)略實(shí)施及保障的主體認(rèn)知/63
本章小結(jié)/65
第三章高校工程人才培養(yǎng)質(zhì)量的戰(zhàn)略分析/67
第一節(jié)戰(zhàn)略環(huán)境：省域高校工程人才培養(yǎng)質(zhì)量的PEST分析/68
一、政治：質(zhì)量行動(dòng)規(guī)約的根本保證/68
二、經(jīng)濟(jì)：質(zhì)量發(fā)生及發(fā)展的恒久基礎(chǔ)/71
三、社會(huì)：質(zhì)量意識(shí)喚醒與變化的常態(tài)變量/74
四、技術(shù)：質(zhì)量加速進(jìn)化的驅(qū)動(dòng)工具/77
第二節(jié)戰(zhàn)略基礎(chǔ)：省域高校工程人才培養(yǎng)質(zhì)量的調(diào)查研究/81
一、問(wèn)卷調(diào)查：過(guò)程及數(shù)據(jù)/81
二、訪談?wù){(diào)查：對(duì)象及方法/88
三、研究結(jié)果：統(tǒng)計(jì)分析及特征描述/89
四、研究結(jié)論/101
本章小結(jié)/116
第四章高校工程人才培養(yǎng)質(zhì)量的戰(zhàn)略選擇/117
第一節(jié)專注質(zhì)量的戰(zhàn)略愿景厘定/118
一、堅(jiān)守工程導(dǎo)向：追求質(zhì)量卓越的動(dòng)力引擎/118
二、升級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育范式：達(dá)到質(zhì)量平衡的關(guān)鍵支點(diǎn)/119
三、增添國(guó)際化措施：促進(jìn)質(zhì)量提升的長(zhǎng)效動(dòng)能/120
第二節(jié)高校工程專業(yè)任務(wù)調(diào)整戰(zhàn)略/121
一、回歸工程專業(yè)的市場(chǎng)導(dǎo)向設(shè)置邏輯/121
二、轉(zhuǎn)變工程專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方向/122
三、提升工程專業(yè)的國(guó)際化實(shí)質(zhì)等效水平/124
第三節(jié)高校工程課程體系優(yōu)化戰(zhàn)略/125
一、綜合設(shè)計(jì)極具活力的工程專業(yè)課程/125
二、搭配類型豐富的工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程單元/126
三、推動(dòng)工程課程要素的國(guó)際化漸進(jìn)變革/127
第四節(jié)高校工程教師素質(zhì)提升戰(zhàn)略/129
一、運(yùn)用“剛性”制度提升教師的工程實(shí)踐能力/129
二、應(yīng)用“柔性”機(jī)制釋放創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的質(zhì)量進(jìn)階動(dòng)力/130
三、通過(guò)“內(nèi)外”發(fā)力加快教師的國(guó)際化建設(shè)步伐/132
第五節(jié)高校工程教育載體實(shí)效強(qiáng)化戰(zhàn)略/133
一、打造產(chǎn)學(xué)相互支撐的實(shí)踐基地動(dòng)態(tài)發(fā)展格局/133
二、建立實(shí)虛并存的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)多種服務(wù)平臺(tái)/135
三、提供多樣的工程人才國(guó)際化培養(yǎng)機(jī)會(huì)/137
第六節(jié)高校工程教育行動(dòng)模式拓展戰(zhàn)略/138
一、構(gòu)建理論與實(shí)踐深度契合的“大工程”機(jī)動(dòng)培養(yǎng)模式/138
二、營(yíng)建文化、改革與管理聯(lián)合推動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成模式/141
三、建立研究與規(guī)劃并駕齊驅(qū)的國(guó)際化提質(zhì)增效支撐模式/142
本章小結(jié)/143
第五章高校工程人才培養(yǎng)質(zhì)量的戰(zhàn)略實(shí)施及保障/145
第一節(jié)政府外部治理體系的全方位完善/146
一、強(qiáng)化政策保障體系的完備性和落實(shí)性/146
二、突出制度供給體系的選擇性和調(diào)控性/148
三、營(yíng)造生態(tài)環(huán)境體系的協(xié)調(diào)性和優(yōu)質(zhì)性/150
第二節(jié)高校內(nèi)部關(guān)鍵要素的活力激發(fā)/152
一、增強(qiáng)高校戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)航控制力/152
二、加強(qiáng)高校戰(zhàn)略主體的聯(lián)合執(zhí)行力/156
三、凝聚高校戰(zhàn)略目標(biāo)的標(biāo)靶向?qū)Я?157
四、提升高校戰(zhàn)略組織的有效調(diào)適力/163
五、確保高校戰(zhàn)略資源的持續(xù)配置力/168
第三節(jié)社會(huì)長(zhǎng)效驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)的理性建構(gòu)/172
一、建構(gòu)企業(yè)的身份認(rèn)同及全程化參與機(jī)制/172
二、健全社會(huì)組織機(jī)構(gòu)的評(píng)估制度和監(jiān)測(cè)機(jī)制/174
本章小結(jié)/176
附錄/177
附錄A高校工程人才培養(yǎng)質(zhì)量的訪談提綱/178
附錄B高校工程人才培養(yǎng)質(zhì)量的調(diào)查問(wèn)卷/181
參考文獻(xiàn)/185
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