在外語教學(xué)中，教師話語是教學(xué)的工具和對象。教師元話語普遍存在于課堂教學(xué)的各
個(gè)環(huán)節(jié)，用來組織、管理課堂進(jìn)程，比如引入話題、增加話題、繼續(xù)話題、結(jié)束話題等。
本書通過整合以往元話語研究中提出的互動(dòng)模式和反身模式，嘗試提出教師元話語三維功
能分析模式，即元交談、信息引導(dǎo)和人際互動(dòng)。研究發(fā)現(xiàn)，母語背景不同的兩組教師在元
話語三個(gè)維度的使用方面存在一定的差異。具體而言，兩組教師在元交談功能上沒有顯著
性差異，但是，在信息引導(dǎo)和人際互動(dòng)維度上，兩組教師元話語存在顯著差異。母語為漢
語的教師利用元話語實(shí)施信息引導(dǎo)功能顯著高于母語為英語的教師，而母語為英語的教師
利用元話語實(shí)施人際互動(dòng)功能顯著高于母語為漢語的教師。研究也發(fā)現(xiàn)， 每個(gè)維度內(nèi)部，各
子范疇也呈現(xiàn)相應(yīng)的類型特點(diǎn)。本書為外語教學(xué)尤其教師話語研究提供了一定的理論研究
支持和實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值。
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