《以象傳意：齊康設計思想與教育思想研究》在現有研究的基礎上，通過對文獻資料的整理和典型作品的分析，歸納總結齊康的建筑創作歷程，并系統提煉其建筑設計思想和建筑教育思想。全書由六章組成。
《以象傳意：齊康設計思想與教育思想研究》的創新點主要體現在三個方面：
一，對齊康建筑創作實踐進行歷時性研究。在史料挖掘和分析的基礎上．將齊康的創作歷程分為三個階段，并概括各個階段的動態發展脈絡，剖析其建筑創作的連續性。
二，系統論述了齊康“以人為本”的設計思想，包括人性化的設計美學思想、對人民負責的責任倫理思想和“為人民服務”的教育思想。提煉歸納了齊康美學、倫理、教育三位一體的系統完整的思想體系。
三，運用歷史和比較研究方法對齊康的設計思想進行反思，并結合當代設計現狀分析了齊康設計思想的現實意義。
趙軍靜，男，設計學博士。現任職于武漢工程大學藝術設計學院工業設計系。主持參與中宣部、教育部、湖北省教育廳等縱向和企業橫向科研項目10余項，發表論文10余篇，指導省級很好學士學位論文3篇，校級教學成果獎一項，指導學生專業競賽獲獎多項。
第一章 緒論
第一節 研究目的和意義
一、研究目的
二、研究意義
第二節 國內外的研究現狀
一、國內研究現狀
二、國外研究現狀
三、小結
第三節 研究內容
第四節 研究方法
第五節 主要創新
第二章 齊康建筑創作歷程及思想基礎
第一節 前期（1931-1979）：成長積累
一、幼年教育：知識的啟蒙
二、金陵中學：成長的搖籃
三、大學教育：專業的精進
四、進修訪問：眼界的開闊
五、工程實踐：創作的先聲
第二節 早期（1980一1989）：嶄露頭角
一、早期典型作品
二、早期創作背景及影響因素
第三節 中期（1990-1999）：深入探索
一、中期典型作品
二、中期創作背景及影響因素
第四節 盛期（2000年至今）：多元表現
一、盛期典型作品
二、盛期創作背景及影響因素
第五節 建筑創作的發展脈絡
一、地域化創作
二、審美構圖
三、形式表現手法
第六節 齊康建筑設計的思想基礎：以人為本
一、以人為本之“人”
二、以人為本之“本”
本章小結
第三章 審美之情：娛人
第一節 對建筑理性的追求
一、形式的和諧
二、功能的合理
三、技術的適宜
四、環境的適應
五、辯證求實的建筑觀
第二節 情感的表達
一、建筑潛在意義的表達
二、建筑時代精神的體現
三、建筑審美的怡情悅性
本章小結
第四章 倫理之善：為人
第一節 建筑師個體與職業責任的實現
一、“做老百姓的建筑師，對歷史負責
二、職業道德和責任
第二節 建筑師的社會責任
一、城市規劃的公益與正義
二、建筑：人性化的表達
三、建筑對觀者的品德教育
第三節 建筑師的未來責任
一、注重環境的持續發展
二、城市形態的宜居
三、傳統文化的傳承與創新
第四節 齊康責任倫理與傳統倫理的比較
本章小結
第五章 教育之法：化人
第一節 建筑教育實踐活動
一、三尺講臺：忠于教育，孜孜砣砣
二、社會教育：形式多樣，內容豐富
第二節 教育為人民服務的思想
一、教育就是為人民服務
二、尊師重教是教育為人民服務的保證
三、大力倡導教育為國家建設服務
第三節 實現人的全面發展的教育理念
一、教育應該培養全面發展的人
二、德智體美各育是實現人的全面發展的手段
第四節 忠于教育的師德風范
一、教師要愛國奉獻，忠于教育
二、教師要持續學習，不斷成長
三、教師要有教育藝術
第五節 終生學習的治學思想
一、把學習作為自己的事業
二、堅持科學的終生治學之道
第六節 教育思想的特點
一、戰略性
二、哲理性
三、持續性
四、實踐性
五、榜樣性
第七節 齊康教育思想對現代設計教育的意義
一、對設計教育思想的啟示
二、對設計教學方法的借鑒
三、對學習方法的探討
本章小結
第六章 比較：齊康思想的再認識
第一節 與楊廷寶的比較
一、楊廷寶其人
二、齊康與楊廷寶建筑設計思想的比較
第二節 與安藤忠雄的比較
一、安藤忠雄其人
二、齊康與安藤忠雄建筑設計思想的比較
本章小結
結語
第一節 關于齊康設計思想的再思考
一、理性務實
二、開放包容
三、人文關懷
四、整體和諧
五、真善關的和諧統一
第二節 齊康建筑設計思想的反思
一、建筑創作的政治化
二、文化民族主義
第三節 齊康建筑設計思想的啟示
一、關于設計師的職業素養
二、關于設計教育的教學體制
三、關于傳統設計文化的繼承
四、關于可持續發展
附錄
附錄1 齊康主要活動年表
附錄2 齊康及其合作者主要建筑作品列表
附錄3 齊康主要獲獎作品一覽表
參考文獻
新書資訊