《兒童社會性發(fā)展指南——理論到實(shí)踐》一書對青春期前兒童社會性發(fā)展及引導(dǎo)進(jìn)行了詳細(xì)的論述，對目前我國兒童社會性教育兼具理論和實(shí)踐指導(dǎo)的雙重價(jià)值。讀者通過閱讀本書，既可以理解兒童社會性發(fā)展的年齡特征、影響因素，還可以按照書中所提供的具體方法來調(diào)整自身的言行，從而達(dá)到有效地促進(jìn)兒童社會性發(fā)展的目的。因此本書不但可以作為廣大在校學(xué)生，包括心理學(xué)專業(yè)、學(xué)前教育專業(yè)、學(xué)校教育專業(yè)及特殊教育專業(yè)的本科生及研究生的參考材料，也能為在職工作人員，包括幼兒園教師、小學(xué)教師及特殊教育學(xué)校的教師提供理論和實(shí)踐中的指導(dǎo)，同時(shí)也有助于家長及其他照看者在實(shí)際生活中更好地了解和教育孩子。
前言
致謝
第一章 讓每個兒童的生活與眾不同
社會中的兒童
兒童的社會知識和技能
社交能力
發(fā)展與社交能力
社會習(xí)得與社交能力
生態(tài)環(huán)境與社交能力
關(guān)于兒童的生態(tài)環(huán)境觀點(diǎn)
你在培養(yǎng)兒童社交能力中的作用
發(fā)展活動的適宜性與社交能力
章 節(jié)結(jié)構(gòu)
小結(jié)
關(guān)鍵詞 前言
致謝
第一章 讓每個兒童的生活與眾不同
社會中的兒童
兒童的社會知識和技能
社交能力
發(fā)展與社交能力
社會習(xí)得與社交能力
生態(tài)環(huán)境與社交能力
關(guān)于兒童的生態(tài)環(huán)境觀點(diǎn)
你在培養(yǎng)兒童社交能力中的作用
發(fā)展活動的適宜性與社交能力
章 節(jié)結(jié)構(gòu)
小結(jié)
關(guān)鍵詞
第二章 嬰幼兒期最初的社會關(guān)系
作為社會關(guān)系因素的嬰兒特征
個別化與社會化
交流能力
注意事項(xiàng)
小結(jié)
關(guān)鍵詞
討論問題
課后作業(yè)
第三章 通過非言語交流建立積極的關(guān)系
非言語交流的作用
非言語交流的方式
成人對非言語行為的誤用
對彼此關(guān)系的交流
混合信息的作用
兒童對非言語交流技能的習(xí)得
用成人的非言語行為引導(dǎo)兒童
注意事項(xiàng)
小結(jié)
關(guān)鍵詞
討論問題
課后作業(yè)
第四章 通過言語交流促進(jìn)兒童自我意識和自尊的發(fā)展
兒童自我感的逐漸形成
與自尊相關(guān)的實(shí)踐
語言環(huán)境
注意事項(xiàng)
小結(jié)
關(guān)鍵詞
討論問題
課后作業(yè)
第五章 對兒童的情緒作出反應(yīng)
兒童情緒的發(fā)展
兒童在處理情緒時(shí)遇到的問題
對兒童情緒的恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)方式
注意事項(xiàng)
小結(jié)
關(guān)鍵詞
討論問題
課后作業(yè)
第六章 幫助有壓力的兒童
第七章 加強(qiáng)兒童的游戲
第八章 支持兒童的友誼
第九章 構(gòu)建促進(jìn)兒童社會性發(fā)展的物質(zhì)環(huán)境
第十章 培養(yǎng)兒童自律：對其行為表現(xiàn)出適當(dāng)?shù)钠谕?br>第十一章 培養(yǎng)兒童自律：執(zhí)行后果
第十二章 解決兒童的攻擊性行為
第十三章 促進(jìn)兒童親社會行為的發(fā)展
第十四章 支持兒童的發(fā)展：性、種族特點(diǎn)和特殊需要
第十五章 作出判斷
附錄A 《全美幼兒教育協(xié)會道德行為準(zhǔn)則》
附錄B 處理兒童受虐的組織及相關(guān)國際熱線（略）
附錄C 個人安全術(shù)語、行為及原則
術(shù)語列表
參考文獻(xiàn)
索引（略）
第一章 讓每個兒童的生活與眾不同
在任何兒童節(jié)目中，你都能夠聽到這樣的兒歌：
我們更多地在一起，在一起，在一起。
我們更多地在一起，我們更快樂。
（《你曾見過一個小姑娘嗎》的曲調(diào)）
這一經(jīng)典的歌曲強(qiáng)調(diào)了一個重要的事實(shí)，那就是兒童是社會的人，他們需要與其他人建立積極的親密關(guān)系，以使生活更快樂，更令人滿意。
要考慮對你很重要的日常生活的各個方面——家庭生活、同伴之問的相互影響、學(xué)校、工作、游戲，它們都包含人與人之問的關(guān)系。事實(shí)上，從我們出生那一刻開始，我們便將用一生的時(shí)間與其他人交往。通過社會的相互影響，我們獲得了我們是誰和這世界是如何運(yùn)轉(zhuǎn)的知識。我們發(fā)展了社會技能，并且了解了我們所生活的社會的期望和價(jià)值觀。雖然我們從未停止過學(xué)習(xí)，但兒童期所獲得的社會經(jīng)驗(yàn)依然為以后所有社會關(guān)系的建立提供了基礎(chǔ)。
社會中的兒童
社會環(huán)境是復(fù)雜的。你要知道很多東西，還必須去做很多事，這樣才能在社會中成功地生活。以與人打招呼這個行為為例，為了更好地向人問候，你必須能脫口而出各種各樣的招呼語，還應(yīng)知道什么樣的肢體動作會被別人看作是表示“你好”。你還必須對適當(dāng)?shù)暮筒贿m當(dāng)?shù)男袨樽鞒雠袛啵@些判斷是以你對這個人的了解程度、這個人的地位、你的地位、時(shí)間、地點(diǎn)及你所處的文化背景為基礎(chǔ)的。例如，你對你很熟悉的人和初次見面的人的打招呼的方式可能是不一樣，同樣，在足球比賽中和在葬禮上對熟人致意時(shí)，你的舉止是完全不同的。雖然這對成人來說是個常識，但兒童對世界是陌生的，很多成人認(rèn)為理所當(dāng)然的社會默契和行為對于他們來說都是初次獲得的。
……
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