學(xué)前兒童健康教育的意義現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)，但目前國(guó)內(nèi)尚無從理論到實(shí)踐全面論述學(xué)前兒童健康教育的專著。《學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)教材叢書·江蘇省高等學(xué)校精品教材：學(xué)前兒童健康教育論（第3版）》從生存哲學(xué)角度闡明有關(guān)健康的基本理念，著重論述尚來引起人們足夠重視的學(xué)前兒童生活方式問題，展示科學(xué)的學(xué)前兒童健康教育理論體系。《學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)教材叢書·江蘇省高等學(xué)校精品教材：學(xué)前兒童健康教育論（第3版）》探討了如何以幼兒的健康成長(zhǎng)為核心整合幼兒園課程，其中具有典型意義的活動(dòng)設(shè)計(jì)和案例將有益于指導(dǎo)幼兒園健康教有實(shí)踐。本次再版又增添了作者近兩年的最新研究成果。
顧榮芳，教育學(xué)博士，南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院學(xué)前教育系教授、博士生導(dǎo)師。江蘇省學(xué)前教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)學(xué)前兒童健康教育專業(yè)委員會(huì)主任委員。主要研究方向?yàn)閷W(xué)前兒童健康教育及幼兒園教師教育。
第一章 健康——人類自身生存質(zhì)量的千古論題
第一節(jié) 健康的基本理念
一、健康思想溯源
二、健康的特質(zhì)
三、健康與現(xiàn)時(shí)代
四、健康與人權(quán)
第二節(jié) 學(xué)前兒童健康價(jià)值意蘊(yùn)的探尋
一、學(xué)前兒童健康的基本特性和價(jià)值視角
二、學(xué)前兒童健康的個(gè)體價(jià)值
三、學(xué)前兒童健康的人類價(jià)值
第三節(jié) 學(xué)前兒童健康的歸因性思索
一、遺傳、疾病、自然環(huán)境與學(xué)前兒童健康的可能性
二、認(rèn)知、情緒、心理環(huán)境與學(xué)前兒童健康的依存性
三、生活方式對(duì)學(xué)前兒童健康的高控性
四、社會(huì)因素與學(xué)前兒童健康的現(xiàn)實(shí)性
第四節(jié) 學(xué)前兒童健康觀
一、學(xué)前兒童健康是系統(tǒng)的和諧發(fā)展
二、學(xué)前兒童健康是持續(xù)的正常發(fā)展
三、學(xué)前兒童健康是平等的普遍發(fā)展
四、學(xué)前兒童健康是需要促進(jìn)的主動(dòng)發(fā)展
第二章 學(xué)前兒童健康教育——促進(jìn)兒童健全發(fā)展的學(xué)問
第一節(jié) 健康教育基本理念
一、健康教育內(nèi)涵的確定
二、健康教育與素質(zhì)教育、終身教育
三、健康教育發(fā)展的歷史回顧
四、健康教育的發(fā)展現(xiàn)狀
第二節(jié) 學(xué)前兒童健康教育思想的演進(jìn)
一、胎教思想的發(fā)展——從經(jīng)驗(yàn)到科學(xué)
二、學(xué)前兒童保健思想的發(fā)展——從關(guān)注身體到身心并重
三、幼兒園健康課程思想的發(fā)展——從單一的內(nèi)容、形式到系統(tǒng)的組織、策略
四、學(xué)前兒童健康教育師資培養(yǎng)思想的發(fā)展——從“兒童看護(hù)者”到學(xué)前兒童健康教育者
第三節(jié) 學(xué)前兒童健康教育的發(fā)展價(jià)值審視
一、學(xué)前兒童健康教育謀求兒童身體幸福
二、學(xué)前兒童健康教育推進(jìn)兒童認(rèn)知發(fā)展
三、學(xué)前兒童健康教育提高兒童道德水準(zhǔn)
四、學(xué)前兒童健康教育促進(jìn)兒童審美發(fā)展
第三章 學(xué)前兒童健康行為養(yǎng)成理論探新
第一節(jié) 當(dāng)代健康教育理論評(píng)析
一、健康行為研究是健康教育研究的核心
二、對(duì)健康行為形成之理論模式的透析
第二節(jié) 學(xué)前兒童健康行為養(yǎng)成層遞假說
一、學(xué)前兒童健康行為之界定
二、“學(xué)前兒童健康行為養(yǎng)成層遞假說”之理論基礎(chǔ)與核心思想
……
第四章 學(xué)前兒童健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容
第五章 學(xué)前兒童健康教育的實(shí)施
第六章 學(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)
第七章 學(xué)前兒童健康教育是早期生命教育
主要參考文獻(xiàn)
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