本書主要對人類文化資源調查與利用歷史、文化資源調查的步驟與方法、趨于文化調研的理論視角、各類文化資源調查方法、文化資源調研報告的寫作等進行闡述。本書理論與實踐相結合, 論述邏輯清晰, 既可以作為相關專業人士參考, 也可以作為學生教學輔助讀物。“文化資源調查與研究”是指運用文化學、人類學、歷史學、社會學、民族學、管理學等相關學科基礎知識與研究方法, 在特定區域范圍內, 調查者在既定時間段、既定目標驅動下, 以各類理論為指導, 運用科學方法與手段, 有目的有系統地收集、記錄、整理、分析和總結文化資源及其相關因素的信息資料, 以確定文化資源的存量狀況, 并為文化經營管理者提供客觀決策依據的活動。
教材不同于一般的書籍，它是傳播知識的主要載體，體現著一個國家、一個民族的價值體系，是教師教學、學生專業學習的重要工具，更是教師立德樹人的重要途徑。一本優秀的教材，不僅是教師教學實踐經驗和學科研究成果的完美結合，更是教師展開思想教育和價值引領的重要平臺。一本優秀的教材，也不只是給學生打下專業知識的厚實基礎，更是通過自身的思想和語言的表達，引導學生全方位地成長。
習近平總書記深刻指出：“當代中國的偉大社會變革，不是簡單延續我國歷史文化的母版，不是簡單套用馬克思主義經典作家設想的模板，不是其他國家社會主義實踐的再版，也不是國外現代化發展的翻版，不可能找到現成的教科書。”新時代教材建設應當把體現黨和國家的意志放在首位，要立足中華民族的價值觀念，時刻把培養能夠承擔民族發展使命的時代新人作為高校教師編寫教材的根本使命。為此，編寫出一批能夠體現中國立場、中國理論、中國實踐、中國話語的有中國特色的高質量原創性教材，為培養德智體美勞全面發展的社會主義接班人和建設者提供保障，是高校教師的責任。
華東政法大學建校70年以來，一直十分注重教材的建設。特別是1979年第二次復校以來，與北京大學出版社、法律出版社、上海人民出版社等合作，先后推出了“高等學校法學系列教材（北大版）”“法學通用系列教材（上海人民版）”“法學案例與圖表系列教材（法律版）”“英語報刊選讀系列教材（北大版）”“研究生教學系列用書（北大版）”“海商法系列教材（北大版）”“新世紀法學教材（北大版、上海人民版）”等，其中曹建明教授主編的《國際經濟法學概論》、蘇惠漁教授主編的《刑法學》等教材榮獲了司法部普通高校法學優秀教材一等獎；史煥章研究員主編的《犯罪學概論》、丁偉教授主編的《沖突法論》、何勤華教授與魏瓊教授編著的《西方商法史》及我本人主編的《訴訟證據法學》等教材榮獲了司法部全國法學教材與科研成果二等獎；蘇惠漁教授主編的《刑法學》、何勤華教授主編的《外國法制史》獲得了上海市高校優秀教材一等獎；孫潮教授主編的《立法學》獲得“九五”普通高等教育國家級重點教材立項；杜志淳教授主編的《司法鑒定實驗教程》、何勤華教授主編的《西方法律思想史（第二版）》和《外國法制史（第五版）》、高富平教授與黃武雙教授主編的《房地產法學（第二版）》、高富平教授主編的《物權法講義》、余素青教授主編的《大學英語教程：讀寫譯1、2、3、4（政法類院校版）學生用書》、苗偉明副教授主編的《警察技能實訓教程》等分別入選第一批、第二批“十二五”普通高等教育本科國家級規劃教材；王立民教授副主編的《中國法制史（第二版）》榮獲首屆全國優秀教材二等獎。1996年以來，我校教師主編的教材先后獲得上海市級優秀教材一等獎、二等獎、三等獎共計72項。2021年，由何勤華教授主編的《外國法制史（第六版）》、王遷教授主編的《知識產權法教程（第六版）》、顧功耘教授主編的《經濟法教程（第三版）》、王蓮峰教授主編的《商標法學（第三版）》以及我本人主編的《刑事訴訟法學（第四版）》等5部教材獲評首批上海高等教育精品教材，受到了廣大師生的好評，取得了較好的社會效果和育人效果。
進入新時代，我校以習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人為主線，在黨中央“新工科、新醫科、新農科、新文科”建設精神指引下，配合新時代背景下新法科、新文科建設的需求，根據學校“十四五”人才培養規劃，制定了學校“十四五”教材建設規劃。這次的教材規劃一方面力求鞏固學校優勢學科專業，做好經典課程和核心課程教材建設的傳承工作，另一方面適應新時代的人才培養需求和教育教學新形態的發展，推動教材建設的特色探索和創新發展，促進教學理念和內容的推陳出新，探索教學方式和方法的改革。
基于以上理念，圍繞新文科建設，配合新法科人才培養體系改革和一流學科專業建設，在原有教材建設的基礎上，我校展開系統化設計和規劃，針對法學專業打造“新法科”教材共3個套系，針對非法學專業打造“新文科”教材共2個套系。
“新法科”教材的3個套系分別是：“新法科·核心課程系列教材”“新法科·法律實務和案例教學系列教材”“新法科·涉外法治人才培養系列教材”。“新文科”教材的2個套系分別是：“新文科·經典傳承系列教材”和“新文科·特色創新課程系列教材”。
“新法科”建設的目標，就是要解決傳統法學教育存在的“頑疾”，培養與時代相適應的“人工智能+法律”的復合型人才。這些也正是“新法科”3套系列教材的設計初心和規劃依據。
“新法科·核心課程教材系列”，以推進傳統的基礎課程和核心課程的更新換代為目標，促進法學傳統的基礎和核心課程體系的改革。“新法科”理念下的核心課程教材系列，體現了新時代對法學傳統的基礎和核心課程建設的新要求，通過對我國司法實踐中發生的大量新類型的法律案件的梳理、總結，開闊學生的法律思維，提升學生適用法律的能力。
“新法科·法律實務和案例教學系列教材”，響應國家對于應用型、實踐型人才的培養需要，以法律實務和案例教學的課程建設為基礎，推進法學實踐教學體系創新。此系列教材注重理論與實踐的融合，培養真正能夠解決社會需求的應用型人才；以“新現象”“新類型”“新問題”為挑選案例的標準和基本原則，以培養學生學習興趣、提升學生實踐能力為導向。通過概念與案例的結合、法條與案例的結合，從具體案情到抽象理論，讓更多的學生明白如何在實踐中解決疑難復雜問題，體會情、理與法的統一。
趙李娜，1981年生，山西運城人。工學學士、史學碩士、博士（南京大學），文學博士后（華東師范大學/西北民族大學），華東政法大學傳播學院副教授、碩士生導師；日本神奈川大學非文字資料中心訪問學者。中國民俗學會第九屆理事。在中文核心期刊上發表論文數十篇，參編《江蘇建置志》等3部著作，著有《神》《上海石庫門生活習俗》等4部著作。主要研究方向為歷史地理學、民俗學、上海史、文化資源學等。
緒論
第一節 教材撰寫緣起與價值意義
第二節 相關概念及教材內容
第一章 世界各國古代及近代文化資源調研簡史
第一節 世界古代文明國家對于文化資源的搜集與調查
第二節 近代世界各國的文化調研熱潮
第二章 啟蒙與開端：現代中國各學科肇始之初的文化調研活動
第一節 “歌謠”與“風俗”：現代民俗學肇始初期的民間文化調查
第二節 “民族”與“民俗”：中山大學與中央研究院的民族文化調研
第三節 民族與邊疆：西南聯大時期各學科的民族文化調查
第三章 保存與利用：中國當代文化資源調研情況
第一節 “人民的文藝”與“民族的文化”：民間文藝與民族文化調研
第二節 “文藝集成”與“搶救工程”：改革開放以來文化資源調研
第三節 21世紀以來文化資源的普查與整理
第四章 文化資源調查的步驟與方法
第一節 文化資源調查步驟
第二節 文化資源調查的主要方法
第五章 區域文化資源調研的理論視角
第一節 整體：區域文化資源調研的思想
第二節 分類法：區域文化資源調研的實施原則
第三節 相對論：區域文化資源調研的基礎依據
第六章 各類文化資源調研方法概述
第一節 文化資源調研要點
第二節 世界遺產體系
第三節 文化遺產及混合遺產調研方法
第四節 非物質文化遺產調研方法
第五節 創新型文化資源調研方法
第六節 創舊型文化資源調研方法
第七章 文化資源調研報告寫作
第一節 文化資源調研報告的質與類型
第二節 文化資源調研報告的寫作資料
第三節 文化資源調研報告的寫作基準
第八章 文化調查的影像輸出
第一節 文化調研影像記錄學術簡史
第二節 文化影像民族志拍攝述要
參考文獻
附錄
后記
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