優(yōu)秀教師往往能在授課時牢牢抓住學生的注意力，而不能抓住學生的注意力是很多教師教學失敗的重要原因之一，甚至成為他們的夢魘。本書致力于幫助廣大教師掌握抓住學生注意力的技巧，從而提高教學效率，提升職業(yè)幸福感。
作者Jerry Evanski博士教過從幼兒園到小學、初中、高中的所有年級，并曾在大學授課。豐富的從教經(jīng)歷為他研究學生的注意力提供了最全面、最真實的資料。
在書中，作者通過176個易于操作、效果顯著的課堂小活動，來闡述怎樣使課堂環(huán)境充滿活力，改變學生的課堂狀態(tài)，從而牢牢抓住學生的注意力。每一個活動都標明了適用的學生的學段（從幼兒園直到成人階段），便于教師讀者選用。
能牢牢抓住學生的注意力，教師的教學、演講、教育活動就成功了一半，而要做到這一點絕非易事。本書正是一本幫助教師掌握抓住學生注意力的技巧的優(yōu)秀著作。全書短小精悍，176個課堂小活動簡便實用，適合大中小學教師和幼兒園教師等各級各類教師閱讀。
伊萬斯基（Jerry Evanski）博士當過教師和學校領導，教過從幼兒園到小學、初中、高中的所有年級。多年來，他著作頗豐，并曾在大學授課。
Evanski博士從美國密歇根州立大學獲得了音樂專業(yè)學士學位，在該州的韋恩州立大學（Wayne State University）獲得音樂教育碩士學位，成為一名教育專家，并得到基礎管理與督導專業(yè)博士學位。
在過去的20多年里，Evanski博士為學科協(xié)會（Discipline Associates）和教師學習中心（Teacher Learning Center）在美國國內外開辦講座；在密歇根州奧克蘭大學（Oakland University）創(chuàng)立了以腦功能為基礎的教學認證項目，并為其授課，該項目的配套視頻曾榮獲兩項“電視獎”（Telly Awards）。此外，他還是國際知名的教學促進項目“超級營地”（Super Camp）訓練有素的主持人。
目前，Jerry Evanski博士正致力于識別和矯正學習中潛在的視、聽、動覺等障礙。
導言
大腦研究與教學
改變狀態(tài)
本書的使用方法
改變狀態(tài)活動的方式與時間
改變狀態(tài)后將學生的注意力重新集中起來
第一章 讓環(huán)境充滿活力
讓一切井然有序
活動1：不可亂堆亂放
活動2：不要把東西掛起來
光線
活動3：人工控制燈光
嗅覺
活動4：嘗試芳香物質
活動5：輕松提高 導言
大腦研究與教學
改變狀態(tài)
本書的使用方法
改變狀態(tài)活動的方式與時間
改變狀態(tài)后將學生的注意力重新集中起來
第一章 讓環(huán)境充滿活力
讓一切井然有序
活動1：不可亂堆亂放
活動2：不要把東西掛起來
光線
活動3：人工控制燈光
嗅覺
活動4：嘗試芳香物質
活動5：輕松提高
負離子的功效
活動6：向空氣中加入負離子
享受音樂的時刻
活動7：樂入我耳
改變教學方法
活動8：改變視覺效果
活動9：要求學生積極參與
活動10：講故事/用比喻
新穎感和驚奇感
活動11：站好嘍，別動換
活動12：使用道具
活動13：利用聲音效果
活動14：猜猜吧
活動15：傳遞資料
活動16：積木層層疊
活動17：口音是成功的關鍵
活動18：主題日活動
活動19：由誰開始？
視覺背景
活動20：講課地點
活動21：位置的變化
活動22：調整座位
活動23：安排座位
第二章 吸引學生的注意力
全班的狀態(tài)
活動24：一詞測試法
活動25：天氣預報
活動26：五指表示法
反饋
活動27：與同伴一起檢查
活動28：菜單復習
活動29：更多活動
呼吸
活動30：這邊進，那邊出
活動31：深呼吸
活動32：用吸管呼吸
活動33：“呼—”式呼吸
活動34：“噢—”式呼吸
活動35：日常的呼吸練習
手與臂
活動36：手中的小玩具
活動37：揉搓活動
活動38：拍手活動
活動39：魔力數(shù)字“7”
活動40：交錯、拍手
活動41：如果你能聽見……
聲音
活動42：改變你的聲音
活動43：積極肯定
活動44：倒計時數(shù)數(shù)
活動45：復述行為
活動46：看這邊！
跨側活動
活動47：揪鼻子與揪耳朵動作轉換
活動48：豎手指與豎拇指動作轉換
活動49：四肢交叉
活動50：四肢交叉游戲
活動51：踏步拍膝
活動52：拍腳活動
活動53：小懶蟲數(shù)字“8”
活動54：模仿雨刮器做動作
活動55：模仿擦窗戶動作
活動56：蹬梯爬高
活動57：拍拍自己的后背
活動58：可愛的小蜘蛛
活動59：撫摩耳垂
沉重的工作
活動60：舉椅子
活動61：搬運圖書
活動62：椅子上的俯臥撐
活動63：墻壁俯臥撐
新奇動作
活動64：到底想讓我做什么？
活動65：你叫什么名字？
活動66：動不了的手指
活動67：椅子上的沖浪
活動68：背上寫字
活動69：摸摸這些
活動70：眉毛奧運會
活動71：表情識別
第三章 為學生加油
組建團隊
活動72：糧倉里的動物
活動73：石頭/剪子/布
活動74：磁貼小組
活動75：視覺協(xié)議
活動76：傳話游戲
隨機分組
活動77：無言的安排
活動78：按愛好分組
讓學生們動起來
活動79：捉人游戲
活動80：保鏢與特工
活動81：樂隊指揮
圍成圈，做游戲
活動82：拍手游戲
活動83：圍圈而坐
活動84：抓到你了
活動85：報數(shù)游戲
活動86：你在干嗎？
活動87：“嘰嘰”“喳喳”
活動88：“噢—”“啊—”圈
活動89：大黃蜂
活動90：傳遞游戲
晝夜節(jié)律
活動91：混合式教學
靜默
活動92：“無聲的”加工過程
活動93：“啞劇”時刻
做好手運動，寫字不再難
活動94：在鏡子上做俯臥撐的小蜘蛛
活動95：老鼠耳朵
活動96：舉屋頂
腿部活動
活動97：腓腸肌泵
活動98：站立式教學
活動99：站立與伸展
活動100：跳出好時光
活動101：杰克跳
活動102：“快跑”
活動103：爆米花
活動104：移動的聲音
粗大運動
活動105：拳掌互推
活動106：音樂桌椅
活動107：搖滾手勢
活動108：單腳站立
活動109：健美動作
視覺
活動110：注視能力
活動111：眼角觀察
活動112：掃視能力
活動113：旋轉活動
活動114：海星/章魚
活動115：神奇的懸空香腸
活動116：暖手護眼
活動117：眼隨指動
活動118：目光跳環(huán)
活動119：長號游戲
活動120：筆尖測試
道具
活動121：傳遞呼啦圈
活動122：分享沙灘球
活動123：沙灘球帶來的頭腦風暴
活動124：黏土字謎
活動125：擲球游戲
活動126：氣球升空
活動127：以繩造型
第四章 團隊和班集體建設
開始了解
活動128：握手
活動129：Simon Says游戲
活動130：與三個人相遇……
活動131：GLP散步
活動132：調查式問題
活動133：勇于面對新詞
活動134：咱們這樣來握手
活動135：判斷題測試
活動136：考古發(fā)掘
活動137：揭示自我
活動138：我們喜歡跑來跑去
活動139：兩真一假
活動140：纏毛線，講故事
活動141：魔力手勢
活動142：Bingo游戲
活動143：我的芳鄰
活動144：錢包、皮夾、背包或書桌
活動145：你的外號是什么？
活動146：超能力
活動147：這是我小時候的照片
活動148：展示傷疤的活動
活動149：回顧活動
活動150：頂級生日派對
活動151：與名人相遇
時代新潮流
活動152：iPod中存儲了什么？
活動153：電郵引語
活動154：網(wǎng)站鏈接
小組挑戰(zhàn)
活動155：詢問活動
活動156：李斯特清單
活動157：字母游戲
活動158：生命之筏
活動159：翻頁活動
活動160：蒙古包式圓圈
活動161：小組解套
活動162：我盯住你了
活動163：對視游戲
活動164：手指速算
活動165：觸物游戲
只為開心
活動166：經(jīng)典舞蹈
活動167：60秒玩笑時間
活動168：藝術展覽
活動169：學生圈子
活動170：會發(fā)光的黃瓜
活動171：小雞游戲
活動172：魔術入門—單腿消失
活動173：魔術入門—魔幻手指
活動174：魔術入門—胳膊變長
活動175：魔術入門—胳膊變短
活動176：手轉鋼筆
參考文獻
手與臂
活動36：手中的小玩具
（幼兒園—成人）
學生們對刺激的需求各不相同，有人需要得多些，有人需要得少些。對于那些有多種動覺需求的學生來說，手中的小玩具、嘴里的小零食可以幫助他們控制和選擇刺激的數(shù)量與質量。有些成年人甚至在打電話時也會不自覺地胡亂涂寫，在與別人交談時把口袋里的硬幣弄得嘩嘩作響。應該將選擇刺激的數(shù)量與類型的權利交給學生，要知道，能夠自由地控制學習環(huán)境，對于激發(fā)他們的學習熱情和興趣都具有深刻的積極影響。
空間能力在許多學科，如數(shù)學學習中是不可或缺的（Leggioetal.，2000），而在各類學習中，尤其是空間能力的學習中，小腦至關重要。由于運動能力受小腦控制，所以以下的改變狀態(tài)活動有助于刺激小腦、輔助學生學習。
給學生們提供小玩具和小零食，可以有效地改變動覺狀態(tài)：
玩具要小而有趣，例如手指玩偶、各類掌中小球或忘憂石等，其要求是孩子們可以自己在課桌上靜靜地玩耍，而不影響他人。理想的情況是，當學生感到自己有需求時，老師能允許其使用玩具。所以，你可以把玩具放在盒子里或袋子里，擺在教室中。
小零食的口味和質地應該多種多樣，是孩子們喜歡吃的。如果環(huán)境允許，口香糖也可以充當小零食。對于下頜部的各種本體感受器來說，咀嚼口香糖的任務相當不輕松。
用來改變動覺狀態(tài)的小食品要有各種口味（咸、甜等）和質地（爽滑的、松脆的等），以滿足部分學生的口腔刺激需求。
活動37：揉搓活動
（幼兒園—成人）
在數(shù)完10之前，讓學生們以最快的速度搓手。這種快速改變狀態(tài)的活動可以向大腦輸入觸覺和本體感受信號，并促使粗大運動肌肉重復動作。
讓學生揉搓手指關節(jié)，或在課桌上做10下?lián)艄牡膭幼鳌?br /> 活動38：拍手活動
（4年級—成人）
在這項活動中，教師以最快的速度拍手達到一定次數(shù)，然后挑戰(zhàn)學生，要求他們也以同樣的速度拍手達到同樣次數(shù)。目標是全班學生在結束時能夠整齊劃一。
例如，教師拍9次手，然后讓學生立刻重復。
或者教師與學生一起拍手。
這項活動速度非常快，不僅會令學生全神貫注，而且促使重要的粗大運動肌肉重復動作。你從學生那里得來的觀察結論將頗令人驚奇—越是崇尚競爭的學生，似乎越是關注和喜愛這項活動。
活動39：魔力數(shù)字“7”
（4年級—成人）
教師先拍手７下，全班學生隨即附和。下面列出了三種７拍模式。全班學生先嘗試其中一種，然后把三種模式連起來進行，中間不要停頓。鼓勵大家創(chuàng)作出自己的模式。
模式1：迅速拍手７次
模式2：拍腿—拍手—拍腿—拍手—拍腿—拍手—拍腿
模式3：拍腿—拍手—捻指—拍手—拍腿—拍手—捻指
活動40：交錯、拍手
（3年級—成人）
在這項活動中，老師的雙手在垂直方向上保持一定距離，一只手舉過頭頂，另一只手自然下垂。當老師的雙手交錯時，要求全班學生拍手。就這樣，隨著老師的雙手上下舞動，學生們不斷地拍手。當然，老師也會做假動作：雙手假裝要移動，但馬上停止。
活動41：如果你能聽見……
（幼兒園—6年級）
這項活動比較經(jīng)典。老師說：“如果你能聽見，請拍一下手。”學生拍一下手。老師說：“如果你能聽見，請拍兩次手。”學生們按照老師的口令做動作。
對我來說，這項活動的有趣之處在于：不斷有新的模式產生，對學生產生非常積極的影響。它既能很好地吸引學生的注意力，同時還能兼顧新舊模式。現(xiàn)有的模式用久了，就變成了舊模式，但富有創(chuàng)意的教師們總有無窮的想象力，可以創(chuàng)作出新的模式，帶來新的樂趣。如“如果你能聽見，請拍兩次手、咂一下舌”“如果你能聽見，請把一只手放在頭頂上，另一只手放在膝蓋上”。
……
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