本書主要講述了紅色精神引領學生最優發展的紅色育人理念, 基本內涵、核心要素與實踐框架及特征; 紅色經典閱讀, 語文、歷史、政治學科的紅色經典閱讀方法、策略及路徑; 紅色課程資源開發, 基于課程標準、教材以及學生學習實際、開發與利用多種課程資源; 紅色地方文化課程建設, 基于地方紅色歷史文化資源, 如浙江蕭山衙前農民運動講習所、蕭山紅色資源庫, 開設紅色地方文化課程。
“四育”賦能：持續推動 實現共同富裕的美好教育 徐文太 （杭州市蕭山區第三高 級中學校長） 百年大計，教育為本。 在高質量發展建設“共同富 �！笔痉秴^的過程中，無論 是滿足物質生活還是滿足精 神世界，教育都起著不可替 代的重要作用。“教育成就 人的未來”，學校教育是教 育的主要陣地，我們教育人 應有舍我其誰的使命感，勇 于擔當的責任感，積極作為 ，主動擔責，實現人民對美 好生活的愿望，使浙江高質 量發展建設“共同富裕”示范 區走在前列，勇立潮頭。作 為一所普通高中，筆者認為 應從以下四方面著力推進， 構建教育共同體，實現“教 育共富”。 一、育志，凝聚價值共 同體 育志就是要立德，學校 教育要堅定不移地貫徹落實 “立德樹人”這一根本任務。 教育共富，就是要關注每一 位學生的成長、成才。面對 學生，人人都是德育工作者 。每一位教師都應自覺地擔 起德育這一不可推卸的責任 和義務，對每一位學生都認 真進行思想道德教育，絕不 放棄任何一位學生，努力培 養學生正確的世界觀、人生 觀、價值觀。培紅根、鑄紅 魂，凝聚以社會主義核心價 值觀為核心的價值共同體， 讓全校學生都成為愛黨愛國 、志存高遠、勇于奮斗、富 有精神的新時代新青年。扶 貧先扶志，現實生活中眾多 事例都清楚地告訴我們一個 道理，“人窮志不窮”的人往 往都能脫貧致富，而“志短” 則會由富變貧，甚至“一窮 到底”“代代相傳”。福耀玻 璃創始人曹德旺先生，14歲 因貧輟學，但始終謹記父母 “窮不可怕，最怕的是沒有 志氣”的教誨，求真務實， 銳意進取，做出了中國人第 一塊自己的汽車玻璃，成為 中國民族企業的代表。學校 要通過對全體學生的“育志” ，不僅斬斷貧窮落后的精神 根源，而且為實現共同富裕 提供精神動力，從精神共同 富裕推動物質共同富裕，進 而實現全面的可持續的共同 富裕。 二、育智，共建學習共 同體 當今社會早已進入知識 經濟的時代。知識對一個人 的生存與發展起著越來越重 要的作用。以馬云、馬化騰 和馬斯克為代表的新一代經 濟風云人物鮮活地印證著“ 科學技術就是第一生產力” 這一科學論斷。好風憑借力 ，以蕭山區***新型教與 學模式實驗區建設為契機， 學校正通過智慧教學不斷提 升教育質量，尤其是開發好 每一位學生的智育潛能，構 建智慧教育學習共同體，為 實現共同富裕打下堅實的基 礎。為此，一方面，教師要 潛心研究教學，改進教學方 法，努力提升教學質量，著 力培養學生的核心素養。學 生不僅要熟練掌握知識，運 用知識解決問題，而且應具 有創新思維、創造性的思考 和解決問題的能力。另一方 面，教師應通過智慧教育全 員育智，絕不放棄任何一位 學生，尤其是知識與能力落 后的學生。這不僅是美好教 師的自我要求，也是實現共 同富裕的國家使命。培養優 秀學生就是抓“領頭羊”，發 展中間學生就是抓“中部崛 起”，提升后進學生就是抓“ 水漲船高”�！爸R改變命運 ”這個道理在任何地方、任 何時候都不會過時。全體學 生的知識水平、思維能力、 實踐能力、創新能力都提高 了，社會的生產力發展水平 就提高了，共同富裕就真正 有實現的可能。 三、育長，培育生態共 同體 人生而平等。平等不僅 指政治、法律地位的平等， 也指人的天賦平等，也就是 說，每個人在正常的情況下 天生的潛能、才華是差不多 的。但平等不是相同，而是 存在著個體差異，每個人往 往會有不同的興趣、愛好和 特長，而這些的不同都有其 價值，沒有高下之分。學校 要和而不同，尊重差異，培 養特色，形成良性的教育生 態，構建生態共同體。就像 數學家、化學家、音樂家都 有其獨特的社會價值，共同 構建并推動我們這個豐富多 彩的文明社會向前進步。世 界因多樣而精彩，人類因個 性而美麗。因此，學校將在 培養全面發展的人的同時發 現學生的個性特長，鼓勵學 生發展自己的特長，想方設 法地創造條件讓學生的特長 能夠發揮，個性能夠飛揚， 個人能夠成功。學校將因材 施教、因勢利導、因人而異 ，通過開設選修課、開展社 團活動，以及開發多樣態教 育培養學生的特長，讓學生 的個性特長成為專業特長， 從而讓學生“人人有愛好， 個個有特長”，讓我們的學 生用個性成功人生，用特長 幸福人生。 四、育體，奠基生命共 同體 生命在于運動，健康的 體魄是一個人生存與發展的 基礎，是一個人正常工作和 生活的必要條件。從幼兒園 到高中階段，這是一個人身 心健康發展最重要的時期， 作為學校，不僅要開齊、開 足、開好體育課，而且要注 重學生的身心健康和生命安 全，為學生生命奠基，構建 全員健康的生命共同體。如 高中時期確保每天運動一小 時的同時，學校還應有計劃 地組織開展豐富多彩的心理 健康活動、勞動實踐活動和 防疫衛生活動，讓我們每一 位學生的身心都能得到健康 發展，擁有一個健康的體魄 ，為學生將來物質財富和幸 福生活的創造奠定生命基石 ，從而更好地實現
肖龍海，教育學博士，浙江大學教育學院課程與學習科學系教授，博士生導師。浙江省教育學研究會常務副會長，中國教育學會教育學分會課程論專業委員會常務理事及教學論專業委員會常務理事。研究方向為課程與教學論，在《教育研究》《課程·教材·教法》《比較教育研究》等刊物發表論文80余篇，出版專著、編著10余部，承擔省部級重點課題、規劃課題多項，多次獲教育部、浙江省教學成果獎。
第一章 高揚育人旗幟：紅色基因融入學校文化的系統構建
第一節 紅色基因融入學校文化的邏輯內涵
第二節 紅色基因融入學校文化的價值意蘊
第三節 紅色基因融入學校文化的現實困境
第四節 傳承紅色基因系統構建學校文化的路徑
第五節 紅色文化融入學校文化系統案例研究
第二章 鑄魂育人：紅色基因融入學校文化的行動方略
第一節 開展紅色教育的邏輯起點
第二節 開展紅色教育的頂層體系
第三節 開展紅色教育的實踐推進
第四節 開展紅色教育的實踐成效
第五節 開展紅色教育的反思展望
第三章 以文化人，以文育人：紅色經典教學
第一節 紅色經典的理論闡述
第二節 紅色經典的教育價值
第三節 紅色經典教學的實踐探索
第四節 紅色經典教學的案例研究
第四章 構筑育人新高地：紅色課程資源開發與利用
第一節 理解紅色課程資源：課程自信的砥柱力量
第二節 開發紅色課程資源：科學合理的路徑規劃
第三節 利用紅色課程資源：研究導向的校本實踐
第五章 思想與藝術融合：紅色戲劇教育
第一節 紅色戲劇教育的發展基礎
第二節 紅色戲劇教育的內涵與價值
第三節 紅色戲劇教育的模式與策略
第四節 紅色戲劇教育的成果展示
第六章 具身體驗：紅色研學旅行
第一節 內涵：注入紅色元素的研學旅行
第二節 價值：促使學生成為“完整的人”
第三節 現狀：實施過程中面臨諸多困境
第四節 對策：審視紅色研學的發展方向
第五節 實踐：學校紅色研學旅行案例
參考文獻
后記
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