唐啟運(yùn)先生是我國(guó)老一代語(yǔ)言學(xué)家，在語(yǔ)法學(xué)、詞匯學(xué)、修辭學(xué)、方言學(xué)、語(yǔ)言理論、漢語(yǔ)規(guī)范與語(yǔ)言教學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域從事了精深研究，發(fā)表了數(shù)量眾多的研究論文與著作。這里從中選擇了若干有代表性的論文，它們?cè)诠艥h語(yǔ)句型與虛詞、毛澤東語(yǔ)言風(fēng)格與比喻的運(yùn)用、修辭結(jié)構(gòu)與修辭學(xué)史、熟語(yǔ)分類與成語(yǔ)特點(diǎn)、粵方言詞匯特點(diǎn)、語(yǔ)言發(fā)展的根據(jù)、漢語(yǔ)規(guī)范理論與實(shí)踐等問(wèn)題上，作出了獨(dú)到分析，提出了有創(chuàng)見的觀點(diǎn)，在發(fā)表之初就產(chǎn)生了相當(dāng)大的影響，不少觀點(diǎn)被語(yǔ)言學(xué)史所吸收，有的還寫進(jìn)了大學(xué)語(yǔ)言學(xué)教材。 本書對(duì)從事漢語(yǔ)研究的專業(yè)人員與大中學(xué)生，對(duì)從事漢語(yǔ)規(guī)范與教學(xué)的理論和實(shí)踐工作者，都有很好的參考價(jià)值。
啟運(yùn)先生是我的碩士導(dǎo)師，出生于廣東電白，除了四年的北大求學(xué)生涯，一直工作生活在廣東，是一位地道的南方學(xué)者。在先生論文結(jié)集出版時(shí)，我參與了一些具體編務(wù)工作，也有了重新學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，作為學(xué)生，實(shí)感榮幸。
先生是新中國(guó)培養(yǎng)起來(lái)的第一代語(yǔ)言學(xué)家。解放那年他20歲，先是進(jìn)入葉劍英元帥任校長(zhǎng)的南方大學(xué)，在進(jìn)入社會(huì)之初就接受了責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)膰?yán)格教育。1953年，先生入讀北京大學(xué)語(yǔ)言學(xué)專業(yè)。那時(shí)的北大語(yǔ)言學(xué)系，名師云集，匯聚了一批開宗立派的大家，先生問(wèn)師于王力、岑麒祥、魏建功、高名凱、周祖謨、袁家驊等一代名師，獲得了完整而扎實(shí)的語(yǔ)言學(xué)知識(shí)架構(gòu)，成為最負(fù)盛名的50年代北大語(yǔ)言學(xué)專業(yè)畢業(yè)生中的一員。我在后來(lái)的學(xué)術(shù)活動(dòng)中，屢屢會(huì)遇到當(dāng)年與先生一起完成學(xué)業(yè)的何耿鏞、唐作藩、郭錫良、王理嘉、李行健、何九盈等前輩學(xué)者，他們都會(huì)說(shuō)到與先生交往的趣事，對(duì)先生當(dāng)年的風(fēng)華與銳氣留有深刻記憶。
先生治學(xué)范圍寬廣，關(guān)注著社會(huì)語(yǔ)言生活中的各種重大問(wèn)題。那時(shí)的中國(guó)，久歷動(dòng)蕩，戰(zhàn)火初平，社會(huì)亟須穩(wěn)定；傳統(tǒng)文化劇變甚至丟失，新文化亟待重建；古白話文漸行漸遠(yuǎn)，新白話文加速形成；繁體字初去，簡(jiǎn)體字新立，中國(guó)語(yǔ)言學(xué)承擔(dān)著營(yíng)造社會(huì)軟環(huán)境的繁重任務(wù)。1951年6月6日，《人民日?qǐng)?bào)》以社論的鄭重形式發(fā)表了《正確地使用祖國(guó)的語(yǔ)言，為語(yǔ)言的純潔和健康而斗爭(zhēng)》一文，這是中國(guó)語(yǔ)言學(xué)社會(huì)責(zé)任的寫照。呂叔湘、朱德熙兩位先生隨之在《人民日?qǐng)?bào)》連載數(shù)十文指導(dǎo)人們?nèi)绾握_使用語(yǔ)言文字，成為語(yǔ)言學(xué)社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)牡湫痛怼?955年10月的“現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范化學(xué)術(shù)會(huì)議”，接著的“暫擬漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法體系”、“簡(jiǎn)化字方案”、“漢語(yǔ)拼音方案”、“編纂出版《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》”等，都是服務(wù)于社會(huì)的語(yǔ)言工程大項(xiàng)目。先生作為那個(gè)時(shí)期培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)者，很自覺(jué)地把自己的研究與社會(huì)推進(jìn)密切結(jié)合在一起。他關(guān)注著現(xiàn)實(shí)生活中幾乎所有的重要語(yǔ)言問(wèn)題，如語(yǔ)言規(guī)劃、語(yǔ)言使用、語(yǔ)言教學(xué)、語(yǔ)言測(cè)試等。先生在《努力推廣唐啟運(yùn)語(yǔ)言文字論集序言普通話 積極推動(dòng)拼音方案——紀(jì)念全國(guó)文字改革會(huì)議和現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范問(wèn)題學(xué)術(shù)會(huì)議四十周年》中回顧道： “華南師大中文系的語(yǔ)文工作者一直認(rèn)真貫徹執(zhí)行國(guó)家關(guān)于語(yǔ)言文字工作的政策和法令，責(zé)無(wú)旁貸地把推廣普通話和促進(jìn)漢語(yǔ)規(guī)范化的工作作為己任，持之以恒地做有效的工作。在新的時(shí)期又得到了國(guó)家的表彰。1987年國(guó)家教委和國(guó)家語(yǔ)委召開全國(guó)高等師范院校推廣普通話工作會(huì)議，安排我們?cè)诖髸?huì)上作了重點(diǎn)發(fā)言，讓我們介紹了推廣普通話工作的經(jīng)驗(yàn)。1992年我們中文系又被國(guó)家語(yǔ)委授予‘語(yǔ)言文字工作先進(jìn)單位’的光榮稱號(hào)，這是廣東省高校中唯一獲得這個(gè)榮譽(yù)的�！毕壬L(zhǎng)期擔(dān)任華南師大中文系領(lǐng)導(dǎo)，所起核心作用自在其中。1986年，國(guó)家語(yǔ)委把高考語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)化考試的研究任務(wù)交給華南師大，先生親任廣東省高考語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)化研究室主任，多年后該成果榮獲全國(guó)首屆教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。先生受命創(chuàng)辦《語(yǔ)文月刊》，在辦刊思想、宗旨定位、內(nèi)容與文風(fēng)上，精心擘畫、身體力行，短短幾年，使它進(jìn)入全國(guó)重點(diǎn)期刊之列，在同類刊物上形成京滬穗三足鼎立之勢(shì)。此外，先生還在《羊城晚報(bào)》上親自執(zhí)筆答讀者問(wèn)，或欣賞佳文或評(píng)騭陋句，將語(yǔ)言規(guī)范化工作做到了第一線。
先生作為一名有深厚學(xué)養(yǎng)的語(yǔ)言學(xué)家，緊跟語(yǔ)言理論的最新發(fā)展，對(duì)關(guān)鍵、前沿、焦點(diǎn)問(wèn)題屢屢參與討論，發(fā)表了重要意見。20世紀(jì)中國(guó)語(yǔ)言學(xué)中，語(yǔ)法學(xué)是一門顯學(xué)，特別是50年代，如何建構(gòu)一個(gè)能夠?yàn)槿藗児餐邮�、進(jìn)入高校課堂的教學(xué)語(yǔ)法體系，是各派學(xué)者共同努力的目標(biāo)。大家對(duì)各種句子成分、句子類型、句子關(guān)系、語(yǔ)法單位、語(yǔ)法范疇，都進(jìn)行了深入討論。先生在《中國(guó)語(yǔ)文》、《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》等重要刊物連續(xù)發(fā)表了《語(yǔ)法結(jié)構(gòu)決定主語(yǔ)賓語(yǔ)》（1955）、《讀〈語(yǔ)法和語(yǔ)法教學(xué)〉》（1957）、《關(guān)于連動(dòng)式和兼語(yǔ)式的取消論》（1958）等文章。先生當(dāng)時(shí)還只是二十幾歲的年輕學(xué)生，可觀點(diǎn)之通達(dá)、思路之開闊，對(duì)激爭(zhēng)紛起觀點(diǎn)的提綱挈領(lǐng)、融會(huì)貫通，卻顯出難得的宏達(dá)與清醒。在劃分句子成分的標(biāo)準(zhǔn)上，先生主張“確定主語(yǔ)賓語(yǔ)，應(yīng)該依據(jù)詞序——漢語(yǔ)的基本的語(yǔ)法形式”，在“連動(dòng)式與兼語(yǔ)式的關(guān)系”上，主張各有其合理性，“把這種在形式上在意義上都有分別的句子混而為一，是沒(méi)有理由的。連動(dòng)兼語(yǔ)的格式有自己的特點(diǎn)，和一般的單句復(fù)句是不相同的，不是擴(kuò)大的主從動(dòng)詞詞組和復(fù)句所能包括的，因此應(yīng)該當(dāng)作特殊的句型處理”；對(duì)“把字結(jié)構(gòu)”的句子功能，認(rèn)為“‘把’字結(jié)構(gòu)根據(jù)介詞結(jié)構(gòu)的通例，所屬應(yīng)該是狀語(yǔ)，不是賓語(yǔ)”；對(duì)句子成分省略的規(guī)律，認(rèn)為“省補(bǔ)留動(dòng)，省動(dòng)留補(bǔ)，或者兩者都省，在不同的情況下都是可能的，單說(shuō)不能省動(dòng)留補(bǔ)，既欠全面，也還沒(méi)有說(shuō)出省動(dòng)留補(bǔ)的條件”。這些觀點(diǎn)和主張，后來(lái)都成為語(yǔ)法研究主流學(xué)派的觀點(diǎn)。如果說(shuō)先生在50年代現(xiàn)代語(yǔ)法理論建構(gòu)中表現(xiàn)出來(lái)的還主要是扎實(shí)的理論功底、敏銳的問(wèn)題意識(shí)和強(qiáng)大的邏輯思辨能力的話，那么在80年代發(fā)表的一組關(guān)于詞類活用、虛詞、句型的古漢語(yǔ)語(yǔ)法論文，則將那種輕筆落紙、單刀直入、條分縷析、理例相銜、語(yǔ)密論重的風(fēng)格展示得一覽無(wú)遺。先生1985年起每年都有一篇論文刊于《華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)》，連續(xù)五年，甫一墨成，旋及被人大復(fù)印資料全文轉(zhuǎn)載，廣為流傳，如此的傳播速率在語(yǔ)言學(xué)界甚為少見。
先生作出了重要貢獻(xiàn)的另一學(xué)科是修辭學(xué)，特別是風(fēng)格學(xué)的研究。毛澤東語(yǔ)言風(fēng)格的研究源起何時(shí)，我沒(méi)有做過(guò)認(rèn)真查考，但完整運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)理論進(jìn)行系統(tǒng)分析，先生的研究無(wú)疑是具有里程碑意義的。早在1959年，先生所撰《毛澤東同志著作中的比喻》就先后在《中國(guó)語(yǔ)文》、《紅旗》刊發(fā)，《中國(guó)語(yǔ)文》在語(yǔ)言學(xué)界有著翹楚地位，而《紅旗》是中共中央機(jī)關(guān)刊物，地位更是不同一般。先生對(duì)毛澤東語(yǔ)言風(fēng)格作了系統(tǒng)研究，涉及內(nèi)容有“鮮明的比喻”、“辛辣的諷刺”、“口語(yǔ)的運(yùn)用”、“古語(yǔ)的吸收”、“諺語(yǔ)和成語(yǔ)”、“精密的結(jié)構(gòu)”、“活潑的文辭”、“豐富的詞句”、“壓縮的語(yǔ)言”、“關(guān)于文風(fēng)的見解”十個(gè)方面，僅第二、第六、第七、第八個(gè)專題后來(lái)在《華南師范學(xué)院學(xué)報(bào)》（1960年第2期）轉(zhuǎn)載時(shí)，篇幅就長(zhǎng)達(dá)3.1萬(wàn)字。他的《比喻結(jié)構(gòu)的多樣性》（《語(yǔ)文知識(shí)》，1957年第7期）后被黃伯榮主編的全國(guó)高校教材《現(xiàn)代漢語(yǔ)》列入?yún)⒖假Y料。在“文革”最為蕭瑟的1972年、1973年，先生仍筆耕不輟，在《教育革命》雜志連載了專論“比喻”、“借代”、“移就”、“襯托”、“擬人”、“夸張”、“形容”、“對(duì)偶”、“排比”、“重疊”等系列文章，為知識(shí)的傳承與普及作出了貢獻(xiàn)，也為自己在“文革”結(jié)束后的學(xué)術(shù)爆發(fā)做好了準(zhǔn)備。“文革”一結(jié)束，先生就出版了《句子成分論析》、《成語(yǔ)·諺語(yǔ)·歇后語(yǔ)·典故概說(shuō)》等著作，為中國(guó)學(xué)術(shù)春天的到來(lái)增添了色彩，為更高層次的人才培養(yǎng)儲(chǔ)積了新的養(yǎng)分。
在編輯與重讀中，重溫在先生那里得到過(guò)的教誨與關(guān)心，浮起了更多的感慨與感恩。
在我的成長(zhǎng)過(guò)程中，多位先生給予過(guò)重要影響。何師一凡先生在我弱冠懵懂之時(shí)，手教口示，從舌根舌齒音，到幫旁并明鈕，給了我語(yǔ)言學(xué)的啟蒙和定向。李師如龍先生在我羊城發(fā)展春風(fēng)得意時(shí)，審人度性，知我向?qū)W之心根固，攜遷于廈門。劉師叔新、何師九盈、葛師本儀諸先生在我語(yǔ)言學(xué)成長(zhǎng)中都給予過(guò)脫胎換骨般的淬火與提升。而啟運(yùn)師則是手把手牽我步入語(yǔ)言學(xué)大殿的關(guān)鍵者，三年面壁，使我完成了語(yǔ)言學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。
1982年秋，我負(fù)笈南下到廣州就讀漢語(yǔ)史研究生。兩位業(yè)師，一位是吳師三立先生。首次在中文樓師生見面后，我們陪三立師返家，一路上三立師不攙不扶，語(yǔ)輕親，神高揚(yáng)，八十高齡，仍身板硬朗，精神矍鑠。一位就是唐師啟運(yùn)。先生時(shí)任中文系領(lǐng)導(dǎo)，常來(lái)宿舍樓探望新來(lái)的學(xué)生，噓寒問(wèn)暖。兩位業(yè)師都有顯赫的學(xué)術(shù)出身。三立師是舊學(xué)背景，曾為錢玄同助手，三十即出任教授之職，首學(xué)期開的是“說(shuō)文段注研究”。啟運(yùn)師是新學(xué)出身，受過(guò)嚴(yán)格的語(yǔ)言學(xué)訓(xùn)練，第一門課開的是“語(yǔ)言學(xué)理論”。這真是極佳的知識(shí)結(jié)構(gòu)培育法。一位重傳統(tǒng)重根基，一位重理論重方法，兩兼并俱，相得益彰。那時(shí)“文革”剛過(guò)，百業(yè)蕭條，學(xué)問(wèn)猶未成氣候，啟運(yùn)師親自動(dòng)手，遴選出十?dāng)?shù)篇語(yǔ)言學(xué)經(jīng)典范文，綴頁(yè)成冊(cè)，鉛印若干，發(fā)給我們做教材。在我的處女作《漢語(yǔ)詞義學(xué)》中，引用的論文類文獻(xiàn)皆列于各章之后，唯有一篇與著作類文獻(xiàn)列在全書之尾，就是先生在《語(yǔ)言學(xué)文選》中所收的李友鴻《詞義研究的一些問(wèn)題》（《西方語(yǔ)文》，1958年第1期）一文，里面諸多觀點(diǎn)深深影響著我后來(lái)的研究。里面還收了那個(gè)時(shí)期的專書計(jì)量研究代表作、程湘清的《先秦復(fù)音詞研究》等經(jīng)典文獻(xiàn)�，F(xiàn)在的世界是書多文多，但讀少用少；那時(shí)是書少文少，可精讀細(xì)研。那本鉛印手訂的《語(yǔ)言學(xué)文選》我仍保留著，油墨已淡去，但讀書時(shí)留下的道道深淺畫痕猶在。
那時(shí)培養(yǎng)研究生有“游學(xué)”制，學(xué)生在選題或初稿寫成時(shí)，要到全國(guó)各地去游學(xué)，拜師訪友，求學(xué)問(wèn)道。記得在開學(xué)典禮上，學(xué)校主管研究生培養(yǎng)的“最高領(lǐng)導(dǎo)”研究生科何科長(zhǎng)大聲鼓勵(lì)，研究生就是科學(xué)研究的國(guó)家隊(duì)，就是要做最好的研究。游學(xué)確實(shí)起到了這樣的作用。首次游學(xué)就是先生親自帶我們出行，許多前輩都是那次見到的。到北大燕園拜見了王力先生、岑麒祥先生，到申城拜見了華東師大史存直先生、宗延虎先生，及復(fù)旦的張世祿先生、胡裕樹先生。我的學(xué)位論文是《爾雅·釋詁》同義詞研究，還專赴濟(jì)南拜見了山東大學(xué)的殷孟倫先生，在武漢則是找遍三鎮(zhèn)才找到丁忱先生。丁先生是我國(guó)新時(shí)期培養(yǎng)的第一位訓(xùn)詁學(xué)博士，他的學(xué)位論文就是《爾雅》研究。那時(shí)我們年輕后生，外出走動(dòng)，興奮有余，細(xì)心不足，加上從小受家人關(guān)心多，主動(dòng)關(guān)心別人少，游學(xué)路上對(duì)先生悉心照料甚少。先生與我們一起乘火車坐硬座，我們卻不知提前排隊(duì)給先生買張臥票。初夏之際到北京，住北大南門外的海淀賓館，那時(shí)還沒(méi)有標(biāo)間，都是十幾二十人的大通鋪。先生從小生長(zhǎng)在廣東，不習(xí)慣北方浴池子，那幾天硬是熬著未浴，現(xiàn)想起來(lái)甚是慚愧。先生就是以如此的用心與付出，把我們一步步引入語(yǔ)言學(xué)殿堂。
重讀先生論著，對(duì)先生的學(xué)術(shù)生涯與貢獻(xiàn)有了更多認(rèn)識(shí)，也倍感栽培之恩深重。先生溫文儒雅，語(yǔ)無(wú)高調(diào)，話無(wú)速句。對(duì)做學(xué)問(wèn)，先生總是說(shuō)把自己的觀點(diǎn)論證清楚就好了，不要去與別人爭(zhēng)辯，別人說(shuō)的道理可能你沒(méi)體會(huì)到，容易產(chǎn)生誤解；你說(shuō)得有道理，別人自會(huì)理解的。先生教而不厲，導(dǎo)而不拘，正是這種于己嚴(yán)、對(duì)人寬的培養(yǎng)，使我們?cè)诮窈蟀l(fā)展中獲得了更大的學(xué)術(shù)動(dòng)力與空間。本書在編輯過(guò)程中，得到了世勛學(xué)兄的甚多指點(diǎn)，也得到了同門諸位手足的關(guān)心，大家囑我寫點(diǎn)什么。意難盡表，文當(dāng)有止，先生與師母的健康長(zhǎng)壽，當(dāng)為弟子們之最盼。
蘇新春
于廈門大學(xué)品齋
2014年8月10日
序言蘇新春Ⅰ
一、 語(yǔ)法古漢語(yǔ)詞類活用研究中的一些問(wèn)題3
論“以為”18
論《論語(yǔ)》的“問(wèn)”字句31
《論語(yǔ)》介詞“於”的語(yǔ)法特點(diǎn)39
古代漢語(yǔ)“問(wèn)”字句的演變和用不用“於”、“以”的關(guān)系51
論古代漢語(yǔ)的處所方位名詞62
古代漢語(yǔ)的常見句式和虛詞的基本用法74
文言中動(dòng)詞“為”的句法功能84
文言中“甚”的語(yǔ)法作用88
偏正結(jié)構(gòu)是一個(gè)句子成分還是兩個(gè)句子成分91
關(guān)于連動(dòng)式和兼語(yǔ)式的取消論101
語(yǔ)法結(jié)構(gòu)決定主語(yǔ)賓語(yǔ)103
二、 修辭毛澤東同志著作中的比喻109
毛澤東主席的語(yǔ)言風(fēng)格115
比喻結(jié)構(gòu)的多樣性159
民歌的修辭特點(diǎn)164
漢語(yǔ)修辭學(xué)的過(guò)去和現(xiàn)在170唐啟運(yùn)語(yǔ)言文字論集目錄
三、 詞匯熟語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和修辭特色187
論四字格成語(yǔ)201
成語(yǔ)的來(lái)源、變化和發(fā)展216
正確地運(yùn)用成語(yǔ)226
關(guān)于諺語(yǔ)229
關(guān)于歇后語(yǔ)248
掌握詞的多種意義258
四、 粵方言廣州話形容詞的一些特點(diǎn)267
略論廣州話的雙音形容詞——兼與普通話作一點(diǎn)對(duì)比分析278
廣州話單音動(dòng)詞的一些特點(diǎn)284
廣州話慣用語(yǔ)的一些特點(diǎn)289
提高講普通話和廣州話的能力的一些途徑296
五、 語(yǔ)言理論論語(yǔ)言發(fā)展的根據(jù)307
批判我國(guó)語(yǔ)言學(xué)界關(guān)于語(yǔ)言發(fā)展的錯(cuò)誤理論321
語(yǔ)境對(duì)理解和確定語(yǔ)義的作用329
六、 漢語(yǔ)規(guī)范化與語(yǔ)言教學(xué)努力推廣普通話積極推行拼音方案——紀(jì)念全國(guó)文字改革會(huì)議和
現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范問(wèn)題學(xué)術(shù)會(huì)議40周年341
應(yīng)該繼續(xù)用好簡(jiǎn)化漢字——《漢字簡(jiǎn)化方案》公布35周年紀(jì)念345
努力做好語(yǔ)言文字規(guī)范化工作348
運(yùn)用語(yǔ)言要合規(guī)范350
語(yǔ)文教學(xué)中的文化差異352
語(yǔ)言學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系357
考查全面知識(shí)利于人才選拔——關(guān)于今年高校招生語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)化
考試的問(wèn)題（一）363
如何考查考生能力——關(guān)于今年高校招生語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)化考試的
問(wèn)題（二）365
掌握基礎(chǔ)知識(shí)注意靈活運(yùn)用——關(guān)于今年高校招生語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)化
考試的問(wèn)題（三）367
要扎實(shí)地掌握好語(yǔ)文知識(shí)——略談今年高考語(yǔ)文試題和考生水平369
談考生的語(yǔ)文知識(shí)水平372
與時(shí)俱進(jìn)不斷創(chuàng)新375
繼往開來(lái)再創(chuàng)佳績(jī)377
七、 書評(píng)、跋序讀《語(yǔ)法和語(yǔ)法教學(xué)》381
評(píng)《中國(guó)現(xiàn)代修辭學(xué)史》385
蘇新春《漢語(yǔ)詞義學(xué)》序388
張端城、譚世勛《古漢語(yǔ)反義詞詞典》序389
吳新楚《簡(jiǎn)明周易讀本》序391
溫約平《成語(yǔ)源》序392
戴由武《電白方言志》序393
陳海烈、徐英《禮貌詞語(yǔ)詞典》序394
張百棟、邵祖成《現(xiàn)代文閱讀能力的培養(yǎng)》序395
李裕昌《容易寫錯(cuò)的形似字》序396
承前啟后，功德無(wú)量——“古典詩(shī)詞的讀說(shuō)寫三部曲”讀后397
王力教授謹(jǐn)嚴(yán)的治學(xué)方法399
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