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實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，歸根結(jié)底靠人才、靠教育。而培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人，是教育的根本問題。黨的十八大報告首次提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”。黨的十九大報告指出“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。黨的二十大報告再次強(qiáng)調(diào)“育人的根本在于立德”。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視學(xué)校思想政治工作。圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題，習(xí)近平總書記先后發(fā)表一系列重要講話。習(xí)近平總書記在全國高等學(xué)校黨的建設(shè)工作會議上強(qiáng)調(diào)，“辦好中國特色社會主義大學(xué)，要堅(jiān)持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程”。在全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記再次強(qiáng)調(diào)，“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。

習(xí)近平總書記的講話，系統(tǒng)、科學(xué)、深刻地回答了新時代學(xué)校育人的一系列方向性、根本性問題，明確了課程思政的重要意義，也為我們指明了課程思政的基本實(shí)施路徑，即將立德樹人貫徹到高校課堂教學(xué)全過程、全方位、全員之中，充分調(diào)動各門課程的思想政治教育育人潛力，在專業(yè)知識傳授中融入思政教育，實(shí)現(xiàn)立德樹人。這就要求每一名專業(yè)課教師要結(jié)合專業(yè)和學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長規(guī)律，圍繞課程思政總體部署，巧妙地進(jìn)行價值引領(lǐng)、知識傳授和能力培養(yǎng)的融通，在潤物無聲、潛移默化中實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。因此，一方面要強(qiáng)化每一位教師的育德意識與育人責(zé)任，同時還要提高專業(yè)教師的課程思政實(shí)施能力和技巧。

醫(yī)學(xué)相對于其他科學(xué)而言，除具有科學(xué)技術(shù)的一般屬性外，還有其作為人類主體研究學(xué)科的特殊性，即以人為研究客體，又直接服務(wù)于人。這就意味著對于醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)要橫貫理論和實(shí)踐，既要培養(yǎng)扎實(shí)細(xì)致的基礎(chǔ)知識，又要培育良好的醫(yī)學(xué)倫理觀念和醫(yī)患溝通能力。2020年教育部發(fā)布《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》），全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)。根據(jù)不同課程的學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)和育人要求，《綱要》按照不同課程類型，分別明確了每類課程進(jìn)行課程思政建設(shè)的重點(diǎn)。其中，強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)類專業(yè)課程在教學(xué)中要注重“加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，著力培養(yǎng)學(xué)生‘敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻(xiàn)、大愛無疆’的醫(yī)者精神，注重加強(qiáng)醫(yī)者仁心教育，在培養(yǎng)精湛醫(yī)術(shù)的同時，教育引導(dǎo)學(xué)生始終把人民群眾生命安全和身體健康放在首位，尊重患者，善于溝通，提升綜合素養(yǎng)和人文修養(yǎng)，提升依法應(yīng)對重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件能力，做黨和人民信賴的好醫(yī)生”。《綱要》為醫(yī)學(xué)類專業(yè)課程思政的實(shí)施指明了方向。因此，對于醫(yī)學(xué)類專業(yè)課程而言，課程思政是將醫(yī)學(xué)知識落地，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)的一種有效途徑，醫(yī)學(xué)類院校須更加注重醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，重點(diǎn)加強(qiáng)醫(yī)者仁心思想的培養(yǎng)，提升綜合素養(yǎng)。

然而，我們在課程思政實(shí)施過程中也發(fā)現(xiàn)，盡管一線專業(yè)教師已經(jīng)充分認(rèn)識到課程思政的重要意義和迫切性，但部分教師也暴露出缺乏課程思政實(shí)施的有效設(shè)計思路、思政元素挖掘能力不足的問題。

為了提升課程思政實(shí)施效果，充分落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，山東大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院多措并舉，大力推進(jìn)課程思政建設(shè)，針對各類專業(yè)課程思想政治教育資源深入挖掘，對課堂上課程思政的有效實(shí)施和考核進(jìn)行了積極探索，形成了課程思政建設(shè)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。為了提升醫(yī)學(xué)類，尤其是生物醫(yī)學(xué)以及人文醫(yī)學(xué)課程思政的實(shí)施水平，我們聯(lián)合國內(nèi)多所醫(yī)學(xué)院校，經(jīng)過學(xué)院推薦、專家評閱、反饋斟酌，編委會篩選了涵蓋8個不同學(xué)科課程的18個典型案例，合力編寫了本書。書中包括課程介紹、案例的課程設(shè)計以及課程思政目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的融合點(diǎn)說明等內(nèi)容，并且每一個案例都充分展示了各教學(xué)單位不同學(xué)科專業(yè)實(shí)施課程思政的經(jīng)驗(yàn)做法及理念，深入淺出地闡述了每一個案例的課程思政內(nèi)涵和實(shí)施路徑，具有很強(qiáng)的實(shí)效性，可以為廣大高校教師尤其是醫(yī)學(xué)類教師提供有益的借鑒和參考。

本書能夠順利出版得益于山東大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院的大力支持和資助，得益于各位編者的辛勤付出，以及清華大學(xué)出版社的大力支持，在此一并表示誠摯的感謝。

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鄒永新　鐘　寧　劉尚明

2023年7月

第一章　分子生物學(xué)課程思政教學(xué)設(shè)計 001

一、課程介紹 001

二、教學(xué)設(shè)計案例1　核酸的結(jié)構(gòu)與功能 003

三、教學(xué)設(shè)計案例2　乳糖操縱子——原核生物基因表達(dá)調(diào)控 009

四、教學(xué)設(shè)計案例3　聚合酶鏈反應(yīng)（PCR） 014

第二章　生物化學(xué)課程思政教學(xué)設(shè)計 019

一、課程介紹 019

二、教學(xué)設(shè)計案例1?蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能 021

三、教學(xué)設(shè)計案例2?氨基酸代謝 029

四、教學(xué)設(shè)計案例3?肝的生物化學(xué) 035

第三章　細(xì)胞生物學(xué)課程思政教學(xué)設(shè)計 040

一、課程介紹 040

二、教學(xué)設(shè)計案例1?細(xì)胞生物學(xué)的研究方法 042

三、教學(xué)設(shè)計案例2?細(xì)胞骨架——微管 050

四、教學(xué)設(shè)計案例3?干細(xì)胞與組織的維持和再生——胚胎干細(xì)胞 056

第四章　醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程思政教學(xué)設(shè)計 062

一、課程介紹 062

二、教學(xué)設(shè)計案例1?常染色體顯性遺傳病 065

三、教學(xué)設(shè)計案例2?染色體病 070

四、教學(xué)設(shè)計案例3?遺傳咨詢 076

第五章　醫(yī)學(xué)倫理學(xué)課程思政教學(xué)設(shè)計 083

一、課程介紹 083

二、教學(xué)設(shè)計案例1?人體器官的捐獻(xiàn)與獲取 086

三、教學(xué)設(shè)計案例2?人體試驗(yàn)倫理 093

第六章　醫(yī)學(xué)心理學(xué)課程思政教學(xué)設(shè)計 100

一、課程介紹 100

二、教學(xué)設(shè)計案例1?醫(yī)學(xué)心理學(xué)緒論 102

三、教學(xué)設(shè)計案例2?應(yīng)激的概述 108

四、教學(xué)設(shè)計案例3?埃利斯的理性情緒療法 115

第七章　醫(yī)學(xué)法學(xué)課程思政教學(xué)設(shè)計 120

一、課程介紹 120

二、教學(xué)設(shè)計案例?醫(yī)療事故處理法律制度 123