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本書主要內(nèi)容包括：踏上家訪路；高黎貢山旁的村莊；宗藝術(shù)坊；手藝人父親；大學(xué)生老板；建房記；空心村；親人網(wǎng)絡(luò)；求學(xué)過(guò)程；就業(yè)季中的堅(jiān)守；鎮(zhèn)上的家與越南新娘聚集的村莊；背后的媽媽；父親與哥哥；逃離生命的暗礁等。

黃燈“二本學(xué)生”系列新作

5年尋訪學(xué)生家庭的筆記實(shí)錄

在家訪中持續(xù)關(guān)注年輕人的成長(zhǎng)與出路

 

                     從講臺(tái)走入學(xué)生的家里

             腳踏實(shí)地追溯和還原成長(zhǎng)的艱辛和喜悅

 

每一個(gè)學(xué)生的身后

站著他千里之外的父母

 

哪怕是二本院校，也需要孩子的努力，和家庭的托舉

多偏遠(yuǎn)的村鎮(zhèn)，教育始終是年輕人改變命運(yùn)的首選路徑

 序：抵達(dá)、看到與安放  

                一、去騰沖                  

                   踏上家訪路                  

                   高黎貢山旁的村莊            

                   宗藝木坊            

                   手藝人父親                  

                   大學(xué)生老板            

                   建房記      

                                                     

                二、天臺(tái)上的心愿                    

                   空心村      

                   親人網(wǎng)絡(luò)                  

                   求學(xué)過(guò)程      

                   就業(yè)季中的堅(jiān)守    

              三、裸露的家                    

                 鎮(zhèn)上的家與越南新娘聚集的村莊                

                 背后的媽媽                      

                 父親與哥哥                            

                 逃離生命的暗礁                      

                                                 

              四、“海里種田人”  

                 村莊與庭院                          

                 “海里種田人”的一天                      

                 獨(dú)特的育兒經(jīng)                        

                 從求學(xué)到就業(yè)                        

                                                 

              一、潮汕之行    

                 吳浩天：家庭工坊、老村莊及牛田洋            

                 蔡禮彬：陸豐、小鎮(zhèn)青年與奶奶              

                 “潮汕因素”作為教育資源              

                                               

              二、向日葵地    

                 從興寧到東莞                        

                 摩托車上的地?cái)偨?jīng)濟(jì)學(xué)                      

                 從東莞回興寧                          

                 不合群的創(chuàng)業(yè)者                          

                 向日葵地                            

                                                 

              三、懂事的人  

                 綠皮火車上                          

                 徹夜深聊                          

                  獨(dú)自留守的村莊                          

                  外婆家及查家灣                          

               四、S 縣女孩                              

                  去湛江                              

                  進(jìn)入縣城                          

                  從海邊村莊出發(fā)                          

                  來(lái)到廣州                          

               一、媽媽的夢(mèng)，曉靜的夢(mèng)                          

                  路途中    

                  拜老爺與深圳夢(mèng)

                  摩托車上的生計(jì)                  

                  夾縫中長(zhǎng)大            

               二、“移民地”里的網(wǎng)吧少年                      

                  選修課上“三劍客”              

                  橫山鎮(zhèn)上的“移民地”            

                   網(wǎng)吧少年求學(xué)記                

                  小鎮(zhèn)上的年輕人                

               三、嫁給“潘教授”                            

                  通往蘿崗的六號(hào)線          

                   回娘家                            

                  重疊的村莊              

                   歸途列車，或者再出發(fā)

2017年暑假，應(yīng)黎章韜邀請(qǐng)，我開(kāi)始了去學(xué)生家看看的漫長(zhǎng)旅途。首站是云南騰沖，黎章韜是我2010級(jí)中文班的學(xué)生。隨后五年，我利用周末或者寒暑假，斷斷續(xù)續(xù)去過(guò)郁南、陽(yáng)春、臺(tái)山、懷寧、東莞、潮安、陸豐、普寧、佛山、深圳、饒平、湛江、遂溪、廉江、韶關(guān)、孝感等地，當(dāng)然也去過(guò)廣州的荔灣、越秀、蘿崗和白云。在中國(guó)的教育語(yǔ)境中，這個(gè)過(guò)程被稱為“家訪”，也是傳統(tǒng)教師角色的一項(xiàng)日常工作，但對(duì)我而言，這種跨越時(shí)空的走訪，完全超出了日常“家訪”的邊界，成為我從教生涯中，從“講臺(tái)之上”走進(jìn)“講臺(tái)背后”的發(fā)端。

相比《我的二本學(xué)生》在較長(zhǎng)時(shí)空中對(duì)學(xué)生群體的整體性敘述，這種貼近大地、回到起點(diǎn)的走訪，讓我在生活細(xì)密的皺褶處，從另一個(gè)視角獲得了講臺(tái)之外的更多觀察：

我由此看到了一個(gè)開(kāi)闊、豐富、綿密而又糾結(jié)的世界，這個(gè)世界鏈接了學(xué)生背后成長(zhǎng)的村莊、小鎮(zhèn)、山坡和街巷，也召喚了他們的父母、祖輩、兄弟、同學(xué)和其他親人的出場(chǎng)。更重要的是，通過(guò)家訪，我對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)——我的同齡人——有了切近的觀察和理解，多年來(lái)，我對(duì)這個(gè)群體一直持有朦朦朧朧的想象，但始終無(wú)法在腦海中形成清晰而具體的感知，正是家訪帶來(lái)的近距離相處，讓我獲得了和他們直接交流的機(jī)會(huì)，并由此確認(rèn)了一個(gè)事實(shí)——在中國(guó)的高等教育情境中，家長(zhǎng)作為教育主體的重要組成，事實(shí)上一直以自己的方式，目睹、融入和接受以教育產(chǎn)業(yè)化為載體的社會(huì)變化進(jìn)程，孩子從念書到就業(yè)的人生大事，往往成為他們?cè)庥龊蜕疃冉槿脒@一進(jìn)程的核心紐結(jié)，并伴隨著外出打工、親子分離、跨省婚姻、城鄉(xiāng)融合、教育期待、孩子就業(yè)等具體情節(jié)，演繹著路徑不同但氣息相通的生命圖景。

在家訪過(guò)程對(duì)我課堂的延伸中，我清晰感知到父母的生計(jì)、勞動(dòng)的歷練、祖輩的陪伴、兄弟姐妹之間的相處等具體的日常生活，在學(xué)生漫長(zhǎng)的少年時(shí)代，怎樣以“教育資源”的面目，滲透到他們的生命成長(zhǎng)中，我由此切身感受到了家庭教育、社會(huì)教育與學(xué)校教育所形成的復(fù)雜關(guān)聯(lián)和參差圖景，感知到了學(xué)生背后的故土、家庭、親人所鏈接的教育要素，以及曾經(jīng)駐留的小學(xué)、初中和高中，相比大學(xué)的一覽無(wú)余，才是他們更為根本的成長(zhǎng)底色。

當(dāng)然，讓我感觸最深的是，陪伴學(xué)生回到他們成長(zhǎng)的地方，一種被遮蔽的力量，總能在年輕人身上神奇地復(fù)蘇，我不否認(rèn)，囿于校園的狹隘和對(duì)年輕群體理解維度的單一，在此以前，我對(duì)二本學(xué)生群體整體的去向過(guò)于悲觀，當(dāng)我有機(jī)會(huì)貼近他們的來(lái)路，看清他們一路走來(lái)的堅(jiān)韌和勇氣，我發(fā)現(xiàn)，往日的擔(dān)憂，竟然得到了不少釋放，他們作為個(gè)體所彰顯出的自我成長(zhǎng)愿望，讓我清晰地看到，無(wú)論社會(huì)的縫隙怎樣狹小，年輕的個(gè)體終究在不同的處境中，顯示出了各自的主動(dòng)性和力量感，并由此散發(fā)出蓬勃的生機(jī)和活力。

如果說(shuō)，《我的二本學(xué)生》是一本立足講臺(tái)視角，建立在從教經(jīng)驗(yàn)之上的教學(xué)札記，那么，本書是我走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生家庭實(shí)地考察和親歷的家訪筆記。敘述和描繪出“講臺(tái)之上”和“講臺(tái)背后”的雙重教育圖景，是我多年的心愿，五年的家訪經(jīng)歷，讓我意外地獲得了機(jī)會(huì)，從某種程度而言，本書的完成，《我的二本學(xué)生》才算獲得了相對(duì)完整的表達(dá)。

本書依然聚焦我的二本學(xué)生，出場(chǎng)的年輕人，同樣來(lái)自廣東F學(xué)院。

回想起五六年來(lái)在全國(guó)不同的村莊、集鎮(zhèn)、街巷走訪的經(jīng)歷，有太多難忘的瞬間值得銘記。我在夏天的溽熱中，到過(guò)喧囂而紛亂的南方小鎮(zhèn)，也在年關(guān)將近的冬日寒風(fēng)中，抵達(dá)過(guò)蕭瑟而蒼茫的北方村莊，它們或庇護(hù)在高黎貢山之下，或湮沒(méi)在高速公路隔絕的群山之中，或在夸張房地產(chǎn)廣告的包裹里，顯示出街巷的活力和煙塵。我在不止一所廢棄小學(xué)的操場(chǎng)后面，目睹到曾經(jīng)的教室，隨著孩子們的消散，早已一片狼藉；同時(shí)也在多所莊重、整潔的高中校園，看到了我講臺(tái)下的年輕人，曾經(jīng)燃燒的夢(mèng)想和青春。我一次次從廣州南站、省汽車站、越秀南汽車站出發(fā)，也一次次在漫長(zhǎng)的遠(yuǎn)行中，將家訪變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，并由此獲得機(jī)緣，回溯一個(gè)個(gè)年輕人成長(zhǎng)的足跡。

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