隨著鄉(xiāng)村學(xué)校硬件條件改善和教師學(xué)歷層次的提升，如何有效激發(fā)鄉(xiāng)村教師工作積極性和創(chuàng)造性，激勵(lì)其把教學(xué)能力轉(zhuǎn)為化良好的教學(xué)表現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)“留得下”的同時(shí)“教得好”是當(dāng)前亟待破解的難題。為此，本研究建構(gòu)了鄉(xiāng)村教師激勵(lì)指標(biāo)體系、設(shè)計(jì)了相關(guān)調(diào)研工具，并在T市和H縣選取了34所城鄉(xiāng)義務(wù)教育段學(xué)校開展調(diào)研。 通過城鄉(xiāng)比較發(fā)現(xiàn)：一是鄉(xiāng)村教師對(duì)所從事職業(yè)的滿意度高、對(duì)工作崗位及其穩(wěn)定性比較滿意，但對(duì)物質(zhì)性職業(yè)提供、發(fā)展性職業(yè)提供、學(xué)校工作環(huán)境和所處社會(huì)環(huán)境等方面的滿意率偏低；二是鄉(xiāng)村教師的成就感、榮譽(yù)感和歸屬感總體上高于城市教師，并且體現(xiàn)出較高的家庭歸屬感傾向；三是鄉(xiāng)村教師的工作活力感與積極性的正向占比較高，但專業(yè)發(fā)展積極性低于城市教師；四是鄉(xiāng)村教師認(rèn)為生源質(zhì)量是影響課堂教學(xué)狀態(tài)和教學(xué)質(zhì)量提升的最主要因素，并認(rèn)為薪酬待遇、非教學(xué)性工作量、學(xué)校管理方式、職稱晉升和生源質(zhì)量是影響工作積極性最主要的五個(gè)因素；五是鄉(xiāng)村教師最認(rèn)可師德師風(fēng)建設(shè)政策的激勵(lì)作用，比較認(rèn)可學(xué)校硬件設(shè)施改善、教師榮譽(yù)政策、重大疾病救助政策、教師減負(fù)政策、教師編制政策、工資水平的總體提高和生活補(bǔ)助艱苦邊遠(yuǎn)津貼政策的激勵(lì)作用。 本書對(duì)鄉(xiāng)村教師激勵(lì)機(jī)制做了比較深入的研究。
陜西師范大學(xué)教育學(xué)院副教授、碩士生導(dǎo)師、教育學(xué)博士，中國(guó)教育學(xué)會(huì)農(nóng)村教育分會(huì)理事，2019-2020年在美國(guó)威斯康星大學(xué)麥迪遜分校做訪問學(xué)者，研究領(lǐng)域?yàn)榻逃鐣?huì)學(xué)、農(nóng)村教師政策與農(nóng)村教育理論等。截至目前，在《中國(guó)教育學(xué)刊》、《中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào)》和《中國(guó)教育報(bào)》等刊物發(fā)表論文30余篇，咨詢報(bào)告《關(guān)于減輕鄉(xiāng)村教師非教學(xué)性工作負(fù)擔(dān)的建議》被教育部教師工作司主要領(lǐng)導(dǎo)批示；先后主持全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃基金青年項(xiàng)目和中央高校基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金資助課題等8項(xiàng)課題；獲得2018年基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)（排名第三）、2017年吉林省優(yōu)秀博士學(xué)位論文獎(jiǎng)和田家炳——教師教育研究青年學(xué)者（2017年）等榮譽(yù)。
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