本書分為三個部分。第一部分共三個章節(jié)，分別介紹統(tǒng)計學(xué)、統(tǒng)計教育和統(tǒng)計教育研究及其相互關(guān)系，為后續(xù)章節(jié)的展開提供基礎(chǔ)和背景。第二部分共七個章節(jié)，選取了統(tǒng)計實踐、數(shù)據(jù)推理、不確定性、變異性建模、統(tǒng)計推斷、統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)軌跡、統(tǒng)計學(xué)教師等七個涵蓋了統(tǒng)計教學(xué)、學(xué)習(xí)和理解的統(tǒng)計教育研究主題進行綜述，在總結(jié)成果的同時指出研究的不足。第三部分包括四個研究性章節(jié)和兩個反思性章節(jié)，圍繞三個主題對統(tǒng)計教育研究的新興領(lǐng)域及其可能成果作進一步的理論闡述：使用整體方法進行變革，統(tǒng)計知識對公民活動的重要性，技術(shù)的重要作用。
目錄
引言 / 1
第一部分 統(tǒng)計學(xué)、統(tǒng)計教育和統(tǒng)計教育研究
貝絲？錢斯 艾倫？羅斯曼
第1章 什么是統(tǒng)計學(xué) / 8
克里斯托弗？J. 懷爾德 杰茜卡？M. 厄茨 尼古拉斯？J. 霍頓
第2章 什么是統(tǒng)計教育 / 37
安德魯？齊夫勒 瓊？加菲爾德 伊麗莎白？弗賴伊
第3章 統(tǒng)計教育研究 / 70
彼得？派特茨 安娜？里德 伊多？賈勒
第二部分 統(tǒng)計教育研究的主要貢獻
瑪克辛？普凡庫赫 羅貝爾？戴爾馬
第4章 統(tǒng)計實踐 / 98
簡？沃森 諾萊內(nèi)？菲查倫 吉爾？菲爾丁-韋爾斯 桑德拉？馬登
第5章 關(guān)于數(shù)據(jù)的推理 / 129
羅爾夫？比勒爾 丹尼爾？弗里舍梅爾 克里斯？雷丁 J.邁克爾？肖內(nèi)西
第6章 關(guān)于不確定性的研究 / 177
戴夫？普拉特 西貝爾？卡扎克
第7章 向兒童介紹關(guān)于變異性的建�！�/ 208
理查德？萊勒 林恩？英格利希
第8章 學(xué)習(xí)統(tǒng)計推斷 / 235
凱蒂？馬卡爾 安蒂？魯賓
第9章 統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)軌跡 / 264
皮普？阿諾德 杰雷？康弗里 瑞安？塞思？瓊斯
霍利琳內(nèi)？S.李 瑪克辛？普凡庫赫
第10章 統(tǒng)計學(xué)教師的認知與情感特征研究 / 290
蘭德爾？格羅思 瑪麗亞？梅萊蒂烏-馬夫羅瑟里斯
第三部分 統(tǒng)計學(xué)教與學(xué)研究的當(dāng)代議題和新興方向
珍妮特？安利 戴夫？普拉特
第11章 統(tǒng)計教育理論的性質(zhì)和運用 / 319
佩爾？尼爾森 麥可？申德勒 阿瑟？巴克
第12章 重構(gòu)課程模式 / 344
瑪克辛？普凡庫赫
第13章 對既有課程的挑戰(zhàn)：若干反思 / 369
羅伯特？古爾德 羅杰？D.彭 弗勞克？克羅伊特爾
蘭德爾？普魯姆 杰夫？威特默 喬治？W.科布
第14章 統(tǒng)計學(xué)教師的教育能力建構(gòu) / 384
若昂？佩德羅？達蓬特 珍妮弗？諾爾
第15章 統(tǒng)計學(xué)教與學(xué)的變革：若干反思 / 404
羅伯特？古爾德 克里斯托弗？J.懷爾德 雅姆？巴格蘭
阿梅莉亞？麥克納馬拉 吉姆？里奇韋 凱文？麥康韋
第16章 統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計 / 418
達尼？本-茲維 科恩諾？格雷夫邁耶 珍妮特？安利
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