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師資隊(duì)伍質(zhì)量對(duì)相對(duì)貧困地區(qū)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展至關(guān)重要，但相對(duì)貧困地區(qū)對(duì)教師職業(yè)選擇究竟造成了多大影響，學(xué)校所在地的工作環(huán)境如何影響教師工作穩(wěn)定性、如何塑造教師對(duì)工作環(huán)境的偏好等問(wèn)題有待進(jìn)一步探討。 本書(shū)區(qū)分了不同類(lèi)型的教師流動(dòng)--主動(dòng)流動(dòng)與被動(dòng)流動(dòng)、意向性的隱性流動(dòng)和付諸行動(dòng)的實(shí)際流動(dòng)，并在"職業(yè)效用"最大化的解釋框架下、基于"消費(fèi)型補(bǔ)償"理論，討論教師收入和學(xué)校所在地的經(jīng)濟(jì)地理環(huán)境對(duì)教師流動(dòng)意向和流動(dòng)行為的交互式影響。筆者通過(guò)構(gòu)造教師收入與學(xué)校所在地的經(jīng)濟(jì)地理環(huán)境特征的交互項(xiàng)，考察提高教師工資（或提供生活補(bǔ)助）在緩解學(xué)校地處偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村等區(qū)位環(huán)境劣勢(shì)方面的潛在作用。本書(shū)也初步討論了"縣管校聘"政策背景下的被動(dòng)流動(dòng)，即地方政府通過(guò)"需求側(cè)"改革等方式降低教師對(duì)學(xué)校位于偏遠(yuǎn)艱苦地區(qū)等不受歡迎的工作環(huán)境的心理保留價(jià)格的問(wèn)題。本書(shū)所得結(jié)論的啟示是，一方面，在短時(shí)期內(nèi)無(wú)法改變學(xué)校所在地經(jīng)濟(jì)地理環(huán)境的情況下，提高教師貨幣化收益（提高工資或提供生活補(bǔ)助）是調(diào)節(jié)教師的勞動(dòng)供給和職業(yè)選擇行為的有效策略，可充分利用經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償這種激勵(lì)性政策工具滿(mǎn)足教師的經(jīng)濟(jì)利益需求；另一方面，地方政府也可通過(guò)教師勞動(dòng)力市場(chǎng)制度建設(shè)，改變部分教師對(duì)學(xué)校區(qū)位環(huán)境特征的偏好，從而優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)的分布。