"教材按照PLC技能知識的遞進由簡單到復雜編寫，分為入門篇、初級篇、中級篇、高級篇四部分。每一部分均由知識單元和若干技能訓練任務組成，每一個任務設計為：接受工作任務、收集信息、制定任務實施方案、任務實施、評價總結、知識拓展等6個環節。教材的編寫著重體現以下特色：
1.學習目標任務化
學習目標即工作任務，既適應企業需求，又充分考慮學校實習實訓實際，還能充分體現出職業能力培養的綜合要求。
2.課程內容模塊化
課程內容的模塊化體現在，每個學習任務的內容都是相對獨立的模塊，既有技能操作，也有理論學習；每個學習任務的內容雖相互獨立但又具有內在的聯系，由簡到繁逐步遞進，體現了PLC知識的綜合性。
3.學習過程行動化
任務式的學習引領學生的行動。每一個學習任務都要學生完成從“接受工作任務、收集信息、制定任務實施方案、任務實施、知識拓展、評價總結”這一完整的工作過程。只有親身經歷解決問題的全過程，才能夠鍛煉學生的綜合職業能力。
4.評價反饋過程化
任務實施的每一步均需要學生分析任務完成或未完成的原因，學習過程中的評價可幫助學生獲得總結、反思及自我反饋的能力。
本書可作為中職電子技術應用、機電技術應用、機電設備安裝與維修等相關專業的教材，也可供電氣技術人員參考使用。"
譚建鵬，男，1977年12月出生，1999年7月至今一直任教電工電子、PLC、汽車電氣等課程，在市機電一體化等技能大賽中多次獲獎并指導學生獲獎，參與了《汽車檢測技術》（副主編）、《汽車電氣設備構造與維修》、《電工電子技術》等校本教材編寫；獲得省教學成果獎一等獎一項，市教學成果獎四項、縣教學成果獎若干；參與的《“實踐-理論-實踐”教學模式研究》省級課題，通過驗收并確定為B級，參與市級課題研究一項已順利結題。
新書資訊