這是一本探討美育教育的重要性和實施方法的作品集。通過對美育的定義、內涵和特點的闡述，以及對一些美育教育實踐的介紹和分析，本書提出了加強美育教育的創新、提高美育教育的質量、拓展美育教育的方式等未來美育的發展方向和展望。本書首先介紹了美育的定義和內涵，指出美育不僅是一種藝術教育，更是一種全方位的教育。美育的目標是培養學生的審美素養、創新能力和人文精神，通過藝術教育、文化傳承和社會實踐等多種途徑實現。本書還結合實踐列舉了一些優秀的美育實踐課程，讓讀者既可以深入學習如何進行美育學習，還可以參考實際案例來實踐美育教育。
本書適用于學校藝術類專業教師、社會美育機構教師、藝術公共教育工作者及社會美術愛好者。
清華大學美術學院社會美育研究所薦讀
匯集清華大學、北京大學、北京師范大學、中國兒童中心、北京兒童藝術劇院等單位的11位教育學者的研究成果
涵蓋藝術、戲劇、設計、教育、文學、哲學等不同研究領域
送給一線美育工作者的禮物
李睦
清華大學美術學院長聘教授，博士生導師，社會美育研究所所長，清華大學吳冠中藝術研究中心副主任，（全國）高等美術教育學會秘書長，清華大學精品課、教育部網絡公開課主講人。長期從事繪畫創作與專業教學，以及藝術通識教育研究，開設“藝術的啟示”“現代繪畫理論與實踐研究”“藝術、哲學與科學”（合作）等課程。
高登科
清華大學藝術博物館博士后，清華大學美術學院社會美育研究所副所長。主要研究中國藝術史、藝術與科學、美育理論與實踐。編著《藝術作為一種職業》《青果京華：清華學派第四次學術研究展》《分身：元宇宙藝術的打開方式》等，于《裝飾》《美術》《美術觀察》《美術大觀》《新美術》《藝術市場》《文化月刊》等雜志發表論文多篇。
基礎篇
01認識美育 高登科
1.1 美術與美育 013
1.2 美育的概念 015
1.3 美育的范疇 018
1.4 美育的目標 020
1.5 美育的實施 023
1.6 朱光潛的美育觀 028
02 實踐美育 李睦
2.1 尋找學生的個性 037
2.2 掌握教學的尺度 040
2.3 培養審美的能力 043
2.4 喚醒內在的潛力 046
2.5 重視繪畫的過程 049
2.6 美育與實踐通識課 052
03定位美育彭鋒
3.1 藝術教育的分類 061
3.2 藝術專業教育與 062
藝術學術教育
3.3 藝術素質教育與當代美育 066
3.4 教育藝術與教育美學 072
3.5 美育書籍推薦 075
04評價美育王東
4.1 美育的盲維 083
4.2 美育的核心內涵 085
4.3 美育的外化能力 088
4.4 美育的接觸點 092
4.5 美育的評價體系 095
4.6 美育評價實踐課 098
05 美育實踐中的四種角色孫墨青
5.1 美育的核心要素 105
5.2 美育實踐中的學生 106
5.3 美育實踐中的教師 108
5.4 美育實踐中的同學 111
5.5 美育實踐中的家長 113
5.6 美育實踐課舉例 115
實踐篇
06 美育中的圖像識讀 甄巍
6.1 美育的核心要素 126
6.2 圖像的變與不變 128
6.3 圖像的理解 130
6.4 建立個人圖像庫 135
6.5 美育與圖像識讀實踐課 137
07 美育中的教育思維 龍念南
7.1 教育與美育 146
7.2 藝術素質教育 149
7.3 開放式教育 154
7.4 美育與教育思維實踐課157
08 美育中的非物質文化遺產 陳岸瑛
8.1 美育與非遺教育 166
8.2 中國的非遺保護 167
8.3 非遺的歷史文化內涵 169
8.4 非遺進校園 172
8.5 美育與非遺實踐課 174
09 美育中的設計思維 于妙
9.1 設計思維概述 182
9.2 設計思維與教育 183
9.3 設計思維與美育 186
9.4 設計思維的培養 187
9.5 美育與設計思維實踐課193
10 美育中的生活方式與設計 宋立民
10.1 設計與設計學科 202
10.2 設計與生活方式 203
10.3 時代的影響 209
10.4 美育與生活實踐課 211
11 美育中的“寓教于戲” 肖薇
11.1“寓教于戲” 220
——《雷雨》
11.2 美育與戲劇實踐課 227
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