華文教師專業(yè)發(fā)展概論
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本書嘗試建構(gòu)一個(gè)較為完整的華文教師專業(yè)發(fā)展框架，旨在對(duì)當(dāng)前海外華文教師專業(yè)發(fā)展活動(dòng)進(jìn)行較為抽象化、概括化的歸納整理，也希望能為華文教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域的深入研究提供一個(gè)基礎(chǔ)性的理論框架。此外，本書力圖為推進(jìn)海外華文教師的專業(yè)化發(fā)展進(jìn)行理論上的探索，為有關(guān)部門準(zhǔn)確掌握海外華文教師的專業(yè)發(fā)展情況、制定合理的華文教師幫扶政策和培訓(xùn)計(jì)劃提供參考，也為海外廣大的一線華文教師更深入地了解自己的職業(yè)特性、制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃提供幫助。
李欣，女，漢族，西安人，廈門大學(xué) 教育學(xué) 博士后，華東師范大學(xué)馬薩諸塞大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)博士，華文教育研究院副教授，碩士生導(dǎo)師。 陜西理工學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)學(xué)士，華東師范大學(xué)高等教育學(xué)專業(yè)碩士，研究方向?yàn)槿A文教育、教師教育、國(guó)際與比較教育、教育考試與評(píng)價(jià)。講授課程：本科課程：華文教育專業(yè)留學(xué)生《初級(jí)口語(yǔ)》、《初級(jí)聽(tīng)力》； 研究生課程：華文教師專業(yè)發(fā)展、華文教學(xué)設(shè)計(jì)與管理、教育學(xué)原理。
導(dǎo)言章華文教師的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)節(jié)教師專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)研究述評(píng)第二節(jié)華文教師的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)第三節(jié)華文教師的專業(yè)知識(shí)第四節(jié)華文教師的專業(yè)能力第五節(jié)華文教師的專業(yè)情意第二章華文教師的專業(yè)發(fā)展階段節(jié)教師專業(yè)發(fā)展階段研究述評(píng)第二節(jié)華文教師專業(yè)發(fā)展的準(zhǔn)教師階段第三節(jié)華文教師專業(yè)發(fā)展的新手階段第四節(jié)華文教師專業(yè)發(fā)展的熟手階段第五節(jié)華文教師專業(yè)發(fā)展的能手階段第六節(jié)華文教師專業(yè)發(fā)展的專家階段第三章華文教師專業(yè)發(fā)展的影響因素節(jié)教師專業(yè)發(fā)展影響因素研究述評(píng)第二節(jié)華文教師專業(yè)發(fā)展的個(gè)人環(huán)境因素分析第三節(jié)華文教師專業(yè)發(fā)展的組織環(huán)境因素分析第四章華文教師專業(yè)發(fā)展模式節(jié)教師專業(yè)發(fā)展模式研究述評(píng)第二節(jié)大學(xué)本位的華文教師專業(yè)發(fā)展模式第三節(jié)大中小學(xué)相結(jié)合的華文教師專業(yè)發(fā)展模式第四節(jié)以校為本的華文教師專業(yè)發(fā)展模式第五章華文教師專業(yè)發(fā)展途徑節(jié)教師專業(yè)發(fā)展途徑研究述評(píng)第二節(jié)華文教師專業(yè)發(fā)展途徑的研究及取向第三節(jié)知識(shí)理智取向的華文教師專業(yè)發(fā)展途徑第四節(jié)實(shí)踐反思取向的華文教師專業(yè)發(fā)展途徑第五節(jié)合作生態(tài)取向的華文教師專業(yè)發(fā)展途徑第六章華文教師專業(yè)發(fā)展制度節(jié)華文教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系第二節(jié)華文教師能力認(rèn)證制度第三節(jié)華文教師教育機(jī)構(gòu)認(rèn)證制度結(jié)語(yǔ)主要參考文獻(xiàn)附件一華文教師專業(yè)發(fā)展基本情況摸底調(diào)查問(wèn)卷附件二在職華文教師專業(yè)發(fā)展訪談提綱附件三華文教育師范生訪談提綱附件四《華文教師證書》漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐考查評(píng)分表后記
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