李鎮西老師是學生信賴、家長信任、教師信服的班主任。
30年前創建“未來班”，今天身為校長兼副班主任，李鎮西以他的愛心、民主和尊重，讓他的所有學生都感覺到度過了最幸福的一段學習時光，他與他的學生那些感人肺腑的故事，以及他的班級管理模式，演繹著教師的理想主義、浪漫主義情懷，令人向往，撼人心魄，發人深省。
本書是著名教育專家李鎮西30年班主任工作經驗和教育智慧的集粹，全面體現了李鎮西教育觀、教師觀、學生觀、家長觀，以及班級管理、學生思想工作、學生心理健康教育等的理念和實踐。
李鎮西踐行科學發展觀的素質教育，他的出神入化的班級管理藝術，真誠智慧的學生青春期心理輔導，對學生進行富有個性的引導，和諧的師生關系、家校關系，處處體現出一個特級教師、著名教育專家的人文情懷和對教育的虔敬之心。閱讀本書，你會受到感染和激勵，并于潛移默化中提升教育教學特別是班主任工作的能力。
本書為教師培訓、進修、自身素質提高的教材首選。
? 本書是著名教育專家李鎮西的力作，暢銷逾20萬冊，2014年最新改版修訂。
30年前創建“未來班”，今天身為校長兼副班主任，李鎮西以他的愛心、民主和尊重，讓他的所有學生都感覺到度過了最幸福的一段學習時光，他與他的學生那些感人肺腑的故事，以及他的班級管理模式，演繹著教師的理想主義、浪漫主義情懷，令人向往，撼人心魄，發人深省。
本書是著名教育專家李鎮西30年班主任工作經驗和教育智慧的集萃，全面體現了李鎮西教育觀、教師觀、學生觀、家長觀，以及班級管理、學生思想工作、學生心理健康教育等的理念和實踐。
李鎮西踐行科學發展觀的素質教育，他的出神入化的班級管理藝術，真誠智慧的學生青春期心理輔導，對學生進行富有個性的引導，和諧的師生關系、家校關系，處處體現出一個特級教師、著名教育專家的人文情懷和對教育的虔敬之心。閱讀本書，你會受到感染和激勵，并于潛移默化中提升教育教學特別是班主任工作的能力。
第一輯 班主任的專業素養
第一節 做班主任，讓我的生活如此精彩
你愿意做班主任嗎
孩子們是我永遠的青春禮物
甜蜜的“苦差事”
班主任工作給予我豐厚的饋贈
班主任成長，從寫教育隨筆開始
編撰班級史冊，展示班級風采
一、童心與青春的里程碑
二、怎樣編撰班級史冊
附：《恰同學少年》介紹
第二節 尋找班主任工作的幸福感
為什么班主任喪失了幸福感
班主任的厭倦感是如何產生的
班主任的幸福源于何處
解放班主任
做一個胸襟開闊、心靈自由的班主任
一、對待領導的評價要冷靜
二、對待同事的議論要寬容
三、對待家長的批評要平和
四、對待學生的意見要豁達
第三節 班主任應該有怎樣的素養
童心：我們必須會變小孩子
愛心：對孩子的依戀之情
責任心：為共和國培養公民
專家：源于專業的人格魅力
思想家：做一個反思型的教師
心理學家：用心靈贏得心靈
第二輯 科學民主的班級管理
第一節 給學生良好的第一印象
給學生寫一封熱情洋溢的歡迎信
給學生一份有意義的見面禮
給學生一個做主人的機會
開一個“記者招待會”
第二節 班主任的“第一次”
第一次確立班委干部
第一次給學生安排座位
第一次主題班會
第一次家長會
第一次組織活動
第三節 在民主生活中學民主
用“法治”取代“人治”
一堂班級民主管理的班會課
為21世紀培養現代公民
把教師的權威融入集體的權威
課堂辯論：該不該要懲罰
面對“制度”的監督
第三輯 如何贏得學生的心靈
第一節 走進心靈的藝術
善待孩子的第一次求助
做一個善于傾聽的朋友
怎樣消除學生的抵觸情緒
化批評為表揚
近在咫尺的師生通信
多一些“非功利談心”如何
把教師的教育意愿轉化為集體輿論
“化險為夷”的藝術
比機智更重要的是民主
第二節 如何指導學生上網
和學生一起上網 / 153
網上論壇：誰應該為祥林嫂之死負第一責任
QQ尋找：厭世的抑郁女孩回來了
第三節 如何面對學生的“早戀”
我處理“早戀”問題的幾個原則
我會為你的一生祝福
—— 一個青春情感案例
愛，你準備好了嗎
——我對學生的講座實錄
一、青春期的男生女生會有些什么心理
二、男女同學相處要親密有間
三、友情乎 愛情乎
四、怎樣的男生女生算是優秀的
叩問愛情
—— 一堂主題班會課
心與心的交流
—— 一封寫給學生的信
第四輯 培養優等生，轉化后進生
第一節 鍛造卓越人格
——“優秀學生”的培養
“優生”需要怎樣培養
凌飛：從頹唐走向優秀
第二節 教育呼喚民主、科學與個性
——轉化“后進學生”
轉化“后進學生”的指導思想
一、民主：用心靈贏得心靈
二、科學：把教育主動權交給學生
三、個性：不以分數論英雄
把更多的關注投向“后進學生”
轉化張超威：三個月“較量”日記
第五輯 形成和諧的團隊教育
第一節 班主任的校內人際關系
如何與學校領導和諧相處
如何處理好與任課老師的關系
一、多溝通，統一教育思想
二、真誠欣賞，并把自己的欣賞變成學生的欣賞
第二節 班主任和家長的配合
沒有合格的家長，就沒有完整的優質教育
六個方面影響家長
一、通過閱讀啟迪家長
二、通過寫作改變家長
三、通過書信溝通家長
四、通過孩子促動家長
五、通過家長轉化家長
六、通過家訪感染家長
給全校學生家長的一組公開信
只有家長好好學習，孩子才能天天向上
孩子之間的競爭，其實是家長之間的競爭
——給武侯實驗中學全體學生家長的第二封信
為未來培養優秀的父母
——給武侯實驗中學全體學生家長的第三封信
兩代人心靈的對話
附：要愛你的媽媽！
——主題班會實錄
? “你愿意做班主任嗎？”
? 如果就此對所有老師做個調查，有多少老師能夠由衷地作出肯定的回答呢？
? 但是，我可以坦然說：我真的非常愿意做班主任！
? 2004年3月，應我的請求，成都市教育局決定將我從成都市教科所調往學校，出任成都市鹽道街中學外語學校的副校長。一到學校，我對謝丹琦校長說：“請給我一個班，讓我做班主任。”半年后，我如愿接手了一個高一新班。日子一下回到了從前，我和學生一起早讀，然后是備課、上課、找學生談心、接待家長、批改學生作文、看學生隨筆……每天的生活平凡、瑣碎、忙碌而又充實。因為我每天都在實踐著，思考著，感動著，幸福著。
? 這事在我的朋友那里引起了反響，特別是在網絡上，許多老師紛紛發帖夸我“太高尚了”“境界就是不一樣”。我趕緊聲明：“我只是想做我感興趣的事，談不上高尚！”結果，有被人贊美為“李老師真謙虛！”去年，我又來到一所帶有鄉村學校性質的初中，出任校長，并且擔任三個班的副班主任，于是又引來了一片喝彩聲。直到最近，還有一位名叫楊智慧的湖南老師在網上發表題為《教師的境界》的文章，說我對教育具有“殉道”的精神——
? 他們對教育的癡情不在于建立一家之言，更不在于成名成家，只想把對教育的熱情播撒到更多的人，讓更多的學生能夠在快樂自由的教育土壤上健康生長；他們為教育做出了常人無法理解的選擇，不為名，更不為利，教育是他終身的情人，為了心中的教育理想，他們拋棄了應該擁有的舒適，拒絕了應該占據的地位，遠離了應該轟鳴的聲譽。在此，我不禁又想起了李鎮西，他從樂山一中拼殺到成都石室中學，從石室中學擠進成都教研室，又從成都教研室攻到蘇州大學博士學位，這符合“人往高處走”的追求規律，至少應該成就了專家境界的教師，按理說，他還可以不斷向高處攀登，至少可以在高等師范教育領域占有很重要的學術地位，但是，這時候，他卻開始“向低處走”了，從成都教研室到鹽道街外語學校，既當班主任又任課還管教學，自討苦吃而又心力交瘁著，接著從鹽道街來到了更艱苦的武侯實驗中學——一個城郊的初級中學。或許很多人讀不懂他的選擇，其實，他才是一個超凡脫俗的追夢者，“教育”就是他心中的“夢”，心中的“道”，他是一個敢為教育“殉道”的人，一個敢做教育“清道徒”的人，應該是殉道境界的典型教師。
? 我看了之后，在后面跟帖道――
? 真誠謝謝楊老師對我的鼓勵！
? 但我決不接受所謂“殉道境界”，因為我所做的一切和什么什么道德無關，和什么什么“境界”無關，和什么什么精神無關！
? 只和興趣有關。
? 居里夫人幾天幾夜廢寢忘食地提煉鐳，人們贊美她富有犧牲精神，有頑強的毅力，但卻不知道如此廢寢忘食，恰恰是居里夫人最幸福的時候。不讓她享受這種幸福，才需要堅強的毅力呢！
? 以上說法，絕對發自內心，和“謙虛”一點關系都沒有。
? 的確如此，我是發自內心地愿意做班主任，因為20多年的班主任生涯，賦予我無與倫比的快樂。
? 今年五月四日，20年前畢業的學生邀請我聚會。闊別多年，我又和學生們聚在了一起。這些學生離開我的時候是十五六歲，現在已經三十五六歲了。如果是在大街上猛一見到，我可能會認不出的，但和他們聊幾句，我就覺得他們一點兒都沒變。特別是當他們聚精會神聽我說話的時候，那神態，那眼光，一下便暴露了他們當年擁有并一直保存到現在的純真，而我一下便回到了二十年前的課堂上。
? 我和他們拉家常的時候，自然會問“孩子多大了”“愛人是做什么的”之類的問題，但我說出這些話的時候覺得特別別扭，因為他們在我眼中老擺脫不了初中生的樣子，我怎么能夠對一個初中生問這些問題呢？但我搖搖頭，仔細想想，哦，人家都已經長大成人了！
? 多年不見，我們自然有說不完的話。學生們回憶我帶他們去野外玩兒，還有那一次畢業篝火晚會，還有上街搞勤工儉學，還有我每學期給他們讀的書（他們還記得有《青春萬歲》《愛的教育》以及劉心武和劉賓雁的報告文學），還有每天課堂上的一分鐘演講，還有……
? 邱梅影說：“李老師，我女兒讀小學，老師要求他們讀《愛的教育》，我一下想到了我讀書的時候，你給我們朗讀《愛的教育》。”
? 趙剛說：“李老師，也許《愛的教育》正是因為有了你，才有了現在這么多的讀者！”
? 我說：“也許吧！至少我是改革開放后，最早向學生推薦《愛的教育》的老師。而且最近漓江出版社出版《愛的教育》時，還請我寫序呢！我很自豪！”
? 彭可佳不停地向我“請教”各種家庭教育問題，她兒子已經六歲，特別調皮，是讓兒子今年就讀小學呢，還是讓他再推遲一年讀小學？她為此拿不準主意。我說：“就今年入學！推遲一年，你兒子也不見得就不調皮了。男孩子嘛，調皮是很正常的。”
? 她又問兒子是否適合讀寄宿制學校，我斬釘截鐵地說：“不行！父母對孩子的朝夕相處的影響，是任何教師都不能取代的！”
? 盧濤說：“李老師，我現在還記得你教我們的時候，一個暑假去旅行，你給我們每一個同學都寫信，每天給一個同學寫一封，我收到的信是說你在黃果樹瀑布。”
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