上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校始終秉承尊重個(gè)性差異，挖掘智慧潛能的辦學(xué)理念，堅(jiān)守開(kāi)發(fā)潛能，發(fā)展個(gè)性的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，以中等偏上智力的學(xué)生為研究對(duì)象，致力于通過(guò)學(xué)制、課程、教材、教法、學(xué)生培養(yǎng)、教師發(fā)展等綜合改革研究，助力學(xué)生全面而自由的充分發(fā)展。本著作將呈現(xiàn)上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校35年來(lái)學(xué)生潛能識(shí)別的階段性成果及研究轉(zhuǎn)向，將呈現(xiàn)潛能識(shí)別框架模型、學(xué)業(yè)述評(píng)范本及基于框架模型基礎(chǔ)上的學(xué)業(yè)指導(dǎo)鮮活案例，旨在給一線教師和廣大教育科研工作提供參考。
本書(shū)系旨在構(gòu)建一個(gè)九年制學(xué)校學(xué)生個(gè)性化學(xué)業(yè)述評(píng)體系。這一體系強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的興趣、能力、心理特點(diǎn)等多方面入手，綜合評(píng)估其學(xué)業(yè)表現(xiàn)和個(gè)性成長(zhǎng)。這一多維度的評(píng)價(jià)方法，不僅能更全面客觀地呈現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特發(fā)展路徑，也能幫助教師為學(xué)生提供更有針對(duì)性的成長(zhǎng)建議。書(shū)中所列舉的案例，也證明了這一評(píng)價(jià)體系在教育教學(xué)過(guò)程中的有效性。
在當(dāng)今教育改革浪潮迭起的時(shí)代背景下，學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)與全面素質(zhì)培養(yǎng)受到了前所未有的關(guān)注。一貫制學(xué)校，作為橫跨不同教育階段、深度融合教學(xué)管理的創(chuàng)新模式，正以其連貫性、整體性和系統(tǒng)性的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，逐步成為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化更好發(fā)展的平臺(tái)。在此背景下，如何精準(zhǔn)識(shí)別學(xué)生的個(gè)性潛能，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)業(yè)述評(píng)體系，成為深入提升教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面躍升的關(guān)鍵命題。
當(dāng)前學(xué)生發(fā)展需求愈來(lái)愈為多樣化，傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)模式已難以適應(yīng)學(xué)生多元化、差異化的成長(zhǎng)需求。因材施教，不僅要求教育者深刻洞察每位學(xué)生的潛能所在，更需借助科學(xué)有效的述評(píng)機(jī)制，最大限度地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。一貫制學(xué)校在此背景下，不僅要扎實(shí)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)，更要通過(guò)多元化、多維度的評(píng)價(jià)手段，幫助學(xué)生挖掘自身優(yōu)勢(shì)，跨越學(xué)習(xí)障礙，鋪設(shè)個(gè)性化的成長(zhǎng)路徑。
上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校，作為上海市區(qū)域?qū)W業(yè)述評(píng)項(xiàng)目的標(biāo)桿學(xué)校，其在個(gè)性潛能識(shí)別與學(xué)業(yè)述評(píng)領(lǐng)域探索出了許多成功經(jīng)驗(yàn)。該校確立了全程、全樣本評(píng)價(jià)理念，將評(píng)價(jià)融入學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)構(gòu)建個(gè)性發(fā)展跟蹤體系，借助先進(jìn)的科技平臺(tái)和多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)性潛能的長(zhǎng)期、動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)。尤為值得一提的是，該校不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，更通過(guò)心理測(cè)評(píng)、興趣調(diào)查、學(xué)科表現(xiàn)追蹤等多元化手段，深入挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，為學(xué)生提供更加精準(zhǔn)、富有個(gè)性化的成長(zhǎng)支持。
在這一過(guò)程中，我的博士研究生陸如萍及其研究團(tuán)隊(duì)?wèi){借深厚的學(xué)術(shù)積淀與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)不斷探索學(xué)業(yè)述評(píng)的新路徑，將學(xué)校實(shí)踐與理論研究緊密結(jié)合，構(gòu)建了一套成熟、科學(xué)的學(xué)業(yè)述評(píng)體系。在這一體系的支撐下，教師能夠基于日常觀察與數(shù)據(jù)記錄，結(jié)合多學(xué)科教師的反饋，精準(zhǔn)識(shí)別學(xué)生的潛能，并提供個(gè)性化的成長(zhǎng)指導(dǎo)。
本書(shū)聚焦于一貫制學(xué)校的實(shí)踐，以上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校為生動(dòng)案例，深入剖析了從個(gè)性潛能識(shí)別到學(xué)業(yè)述評(píng)實(shí)施的全過(guò)程。通過(guò)對(duì)個(gè)性潛能多樣性與發(fā)展性的深入探討，揭示了學(xué)業(yè)述評(píng)如何在尊重個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)科學(xué)、公平、客觀的評(píng)價(jià)。書(shū)中提供的具體策略與樣例，旨在為中小學(xué)教師提供實(shí)踐操作的指南，幫助他們更好地理解學(xué)生的成長(zhǎng)需求，從而在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施更加靈活、多元、個(gè)性化的評(píng)價(jià)策略。
作為如萍的導(dǎo)師，我為她這本著作的出版由衷高興。本書(shū)不僅能夠?yàn)閷W(xué)校管理者、教師提供實(shí)用的操作手冊(cè)，也將會(huì)給教育理論研究者開(kāi)辟新的思考空間。未來(lái)關(guān)于學(xué)生評(píng)價(jià)的研究，仍然需要探索以個(gè)性潛能為基礎(chǔ)、結(jié)合學(xué)業(yè)述評(píng)進(jìn)行精準(zhǔn)教育干預(yù)的新路徑。我堅(jiān)信，通過(guò)本書(shū)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論探索，能夠?yàn)橥苿?dòng)中小學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)的創(chuàng)新與進(jìn)步貢獻(xiàn)一份力量。
陸如萍，江蘇如東人，文學(xué)學(xué)士，教育學(xué)碩士，北京師范大學(xué)教育學(xué)部2024級(jí)教育領(lǐng)導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)在讀教育博士。中學(xué)高級(jí)教師，國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師，上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師。曾獲上海市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)2項(xiàng)（2017，2021）、一等獎(jiǎng)2項(xiàng)（2013，2017），全國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)（2018）、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)（2014，2022），上海市教育科學(xué)研究院第八屆學(xué)校教育科研成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)（2024），上海市教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，主持上海市級(jí)課題1項(xiàng)，出版譯著《中小學(xué)生紀(jì)律教育全方位解決紀(jì)律問(wèn)題的策略》。研究領(lǐng)域包括學(xué)生個(gè)性發(fā)展、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展及教育科研管理，曾獲上海市優(yōu)秀教育科研員、浦東新區(qū)園丁獎(jiǎng)、浦東新區(qū)教育科研指導(dǎo)獎(jiǎng)、上海師范大學(xué)黨員先鋒崗、上海師范大學(xué)三八紅旗手、上海師范大學(xué)先進(jìn)工作者、上海師范大學(xué)記功等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)及表彰，公開(kāi)發(fā)表學(xué)術(shù)論文10多篇，入選（20232024）教yu部新時(shí)代心理學(xué)科領(lǐng)軍教師。
序言
第一章 緣起
第一節(jié) 個(gè)性化教育：尊重個(gè)性，挖掘潛能
第二節(jié) 辦學(xué)理念新詮釋?zhuān)鹤鹬貍�(gè)性差異，發(fā)掘個(gè)性潛能
一、 珍視個(gè)性差異
二、 點(diǎn)亮智慧潛能
第三節(jié) 教師綜合能力評(píng)價(jià)：實(shí)驗(yàn)學(xué)校評(píng)價(jià)體系的革新探索
一、 構(gòu)建五課制基石：教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)的實(shí)踐與探索
二、 鑄就教師研究之魂：以教師述評(píng)為核心的研究能力評(píng)價(jià)探索
三、 點(diǎn)亮師者德行之光：以全員導(dǎo)師制為載體的教師育德能力考評(píng)
第四節(jié) 學(xué)生評(píng)價(jià)：從學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)走向?qū)W業(yè)述評(píng)
第五節(jié) 學(xué)業(yè)述評(píng)：教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)的和諧交匯
一、 學(xué)業(yè)述評(píng)：國(guó)家、區(qū)域?qū)嵤┈F(xiàn)狀
二、 學(xué)業(yè)述評(píng)：實(shí)驗(yàn)學(xué)校的評(píng)價(jià)新探索
第二章 個(gè)性潛能的內(nèi)涵及實(shí)踐
第一節(jié) 個(gè)性潛能的內(nèi)涵 /
第二節(jié) 個(gè)性潛能識(shí)別方法與工具 /
一、 個(gè)性跟蹤記錄系統(tǒng) /
二、 個(gè)性自我評(píng)價(jià)問(wèn)卷 /
第三節(jié) 學(xué)校個(gè)性潛能識(shí)別實(shí)踐及成效 /
一、 學(xué)校個(gè)性潛能識(shí)別的實(shí)踐 /
二、 學(xué)校個(gè)性潛能識(shí)別的應(yīng)用成效 /
案例1：自我評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)對(duì)比 /
案例2：基于學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的特需學(xué)習(xí)指導(dǎo) /
案例3：基于學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的成長(zhǎng)導(dǎo)師制指導(dǎo) /
第三章 學(xué)業(yè)述評(píng)的內(nèi)涵及實(shí)踐
第一節(jié) 述評(píng)概述 /
一、 基本定義 /
二、 述評(píng)的內(nèi)涵 /
三、 述評(píng)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì) /
四、 述評(píng)的應(yīng)用范圍 /
第二節(jié) 教學(xué)述評(píng)與學(xué)業(yè)述評(píng) /
第三節(jié) 學(xué)業(yè)述評(píng)與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià) /
第四節(jié) 學(xué)業(yè)述評(píng)的實(shí)現(xiàn)路徑 /
第五節(jié) 學(xué)業(yè)述評(píng)的功能及價(jià)值 /
一、 關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，推動(dòng)教師因材施教 /
二、 關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)全過(guò)程，尊重學(xué)生生命成長(zhǎng) /
三、 提升教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)持續(xù)教學(xué)改進(jìn)和質(zhì)量提升 /
四、 促進(jìn)學(xué)科教師間溝通交流，實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)協(xié)同育人 /
第六節(jié) 學(xué)業(yè)述評(píng)保障 /
一、 學(xué)業(yè)述評(píng)的原則及關(guān)鍵點(diǎn) /
二、 教師專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)素養(yǎng) /
第四章 從個(gè)性潛能識(shí)別到學(xué)業(yè)述評(píng)
第一節(jié) 個(gè)性潛能與學(xué)業(yè)述評(píng) /
第二節(jié) 基于個(gè)性潛能識(shí)別的學(xué)業(yè)述評(píng)理論基礎(chǔ) /
一、 多元化的視角 /
二、 發(fā)展性的視角 /
第三節(jié) 基于個(gè)性潛能識(shí)別的學(xué)業(yè)述評(píng)實(shí)踐路徑 /
一、 研制校本化學(xué)業(yè)述評(píng)指標(biāo)過(guò)程 /
二、 優(yōu)化現(xiàn)有管理平臺(tái) /
三、 制定和規(guī)范述評(píng)管理制度 /
四、 學(xué)科教師自主探索多樣化述評(píng)方式 /
五、 強(qiáng)化述評(píng)結(jié)果的應(yīng)用和共享 /
第四節(jié) 基于個(gè)性潛能識(shí)別的學(xué)業(yè)述評(píng)實(shí)踐策略 /
一、 個(gè)性跟蹤記錄系統(tǒng) /
二、 與眾不同案例 /
案例1：跨學(xué)科創(chuàng)新的小科學(xué)家 /
案例2：藝術(shù)與學(xué)術(shù)并行的全能學(xué)生 /
案例3：多元文化背景下的全球公民 /
案例4：勇于挑戰(zhàn)自我的體育健將 /
三、 學(xué)校學(xué)業(yè)述評(píng)的其他助力措施 /
四、 個(gè)性跟蹤記錄、與眾不同案例與學(xué)業(yè)述評(píng)的關(guān)系 /
第五節(jié) 基于學(xué)生個(gè)性分析的學(xué)業(yè)述評(píng)框架構(gòu)建 /
一、 校本化學(xué)業(yè)述評(píng)支架構(gòu)建邏輯 /
二、 校本化學(xué)業(yè)述評(píng)支架 /
三、 校本化學(xué)業(yè)述評(píng)中的述評(píng)數(shù)據(jù)分析 /
第五章 基于學(xué)科學(xué)業(yè)述評(píng)的學(xué)生綜合評(píng)價(jià)
第一節(jié) 學(xué)科核心素養(yǎng)與學(xué)科關(guān)鍵能力 /
一、 學(xué)科核心素養(yǎng) /
二、 學(xué)科關(guān)鍵能力 /
三、 素養(yǎng)及能力相結(jié)合的學(xué)科學(xué)業(yè)述評(píng) /
四、 學(xué)科核心素養(yǎng)及關(guān)鍵能力評(píng)價(jià)維度 /
第二節(jié) 學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)科關(guān)鍵能力述評(píng)示例 /
第六章 基于個(gè)性潛能識(shí)別的學(xué)業(yè)述評(píng)學(xué)科教師實(shí)踐案例
第一節(jié) 語(yǔ)文學(xué)科中的學(xué)業(yè)述評(píng)實(shí)踐 /
一、 語(yǔ)文學(xué)科學(xué)業(yè)述評(píng)的研究基礎(chǔ) /
二、 三位學(xué)生的述評(píng)個(gè)案分析 /
三、 全員導(dǎo)師背景下的學(xué)業(yè)述評(píng)體系功效 /
第二節(jié) 數(shù)學(xué)學(xué)科中的學(xué)業(yè)述評(píng)實(shí)踐 /
一、 數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)述評(píng)體系構(gòu)建的校本化策略 /
二、 高中數(shù)學(xué)學(xué)科數(shù)學(xué)建模中的學(xué)業(yè)述評(píng)樣例 /
第三節(jié) 英語(yǔ)學(xué)科中的學(xué)業(yè)述評(píng)實(shí)踐 /
一、 學(xué)業(yè)述評(píng)與傳統(tǒng)評(píng)語(yǔ)的概念及差異 /
二、 高中英語(yǔ)學(xué)業(yè)述評(píng)支架設(shè)計(jì)思路 /
三、 高中英語(yǔ)學(xué)業(yè)述評(píng)支架應(yīng)用 /
四、 結(jié)語(yǔ) /
第四節(jié) 研究性學(xué)習(xí)中的學(xué)業(yè)述評(píng)實(shí)踐 /
一、 研究性學(xué)習(xí)實(shí)施概況 /
二、 研究性學(xué)習(xí)與學(xué)業(yè)述評(píng) /
三、 研究性學(xué)習(xí)的學(xué)業(yè)述評(píng)實(shí)施思路 /
四、 研究性學(xué)習(xí)的學(xué)業(yè)述評(píng)個(gè)案分析 /
五、 對(duì)研究性學(xué)習(xí)中學(xué)業(yè)述評(píng)的思考 /
第五節(jié) 綜合實(shí)踐活動(dòng)中的學(xué)業(yè)述評(píng)實(shí)踐 /
一、 學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)概述 /
二、 綜合實(shí)踐課程中的學(xué)業(yè)述評(píng) /
第六節(jié) 社團(tuán)課程中的學(xué)業(yè)述評(píng)實(shí)踐 /
一、 樂(lè)團(tuán)概況 /
二、 優(yōu)化樂(lè)團(tuán)評(píng)價(jià)機(jī)制：引入分層分級(jí)評(píng)價(jià)與個(gè)體述評(píng) /
三、 學(xué)業(yè)述評(píng)支架 /
四、 樂(lè)團(tuán)學(xué)業(yè)述評(píng)實(shí)踐案例 /
第七節(jié) 基于學(xué)科素養(yǎng)述評(píng)的學(xué)生綜合素質(zhì)報(bào)告 /
一、 關(guān)于學(xué)生綜合素質(zhì)報(bào)告的說(shuō)明 /
二、 學(xué)生綜合評(píng)價(jià)報(bào)告示例
第七章 結(jié)論與展望
第一節(jié) 研究發(fā)現(xiàn) /
一、 個(gè)性潛能識(shí)別的多維性 /
二、 學(xué)業(yè)述評(píng)的過(guò)程性與發(fā)展性 /
三、 教師的多維評(píng)價(jià)能力提升 /
四、 協(xié)同育人的有效實(shí)踐 /
第二節(jié) 研究難點(diǎn)與困境 /
一、 研究難點(diǎn) /
二、 研究困境 /
第三節(jié) 未來(lái)趨勢(shì)與發(fā)展方向 /
一、 數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的個(gè)性化評(píng)估 /
二、 智能化與自動(dòng)化評(píng)價(jià)工具的普及 /
三、 全人發(fā)展的綜合評(píng)價(jià)體系 /
四、 個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑的支持與反饋 /
五、 跨學(xué)科、跨角色的協(xié)同評(píng)價(jià) /
六、 注重過(guò)程性評(píng)價(jià)與自我反思能力的培養(yǎng) /
七、 社會(huì)情感學(xué)習(xí)（SEL）的融合 /
第四節(jié) 結(jié)語(yǔ) /
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