《多元活動本位干預》(第4版)對多元活動干預的理論基礎、方法優(yōu)勢和操作難點等進行了全面翔實的介紹和梳理，借助個案記錄、樣例和樣本等形式對多元活動干預的要點和操作程序等均作了透徹闡述。通過閱讀本書，讀者能夠獲得多元早期干預實際應用于干預中心和家庭項目的深度指導。
- 多元活動本位干預是適用于0到8歲兒童的早期干預且科學有效
- 《多元活動本位干預》(第4版)是本領域經典的專業(yè)教材和職業(yè)指導手冊
- 尤其適合作為早期干預師和學前融合教育教師的實操參考
譯者序
2007年，我第一次離開祖國的懷抱，到美國喬治敦大學進行博士后工作。我的導師是Toby Long，一位物理治療師。我參與了該校中心種類各異的早期干預/嬰幼兒特殊教育項目。很多回憶歷歷在目，第一次到庇護所為三名嬰幼兒進行早期篩查時的忐忑，對于不同學科背景的專業(yè)人員一起協(xié)作為一個兒童提供個別化的、整合的服務的感嘆，第一次參加個別化家庭服務計劃的制訂會議，參加兒童醫(yī)院多學科的培訓項目，等等。當時的自己，內心就堅定了要回國從事早期干預，期待自己可以為中國08歲的特殊兒童及其家庭做一些專業(yè)又有溫度的工作。一轉眼已經過去了十六年。
2015年，我赴美國俄勒岡大學教育學院早期干預部訪問，有幸結識了解慧超博士，還有她的導師Jane Squire,以及被稱為美國早期干預的皇后的Diane Bricker。也非常感謝卞曉燕醫(yī)生的引見。2015年9月，雙方簽訂了《評估、評量和計劃系統(tǒng)》（AEPS3）中文版的協(xié)議，到現(xiàn)在已經過去了近六年。非常感恩慧超、卞醫(yī)生、王若水、陳靜儀博士、陳介宇博士，還有我的研究生團隊一直以來的支持和付出。AEPS3的翻譯和研究工作非常煩瑣，但我們一直深刻地認識到，早期干預中最基礎和最核心的是評估，評估是早期干預的起點，也貫穿整個過程，而我們目前非常缺乏相應的科學系統(tǒng)的工具。我們克服種種困難，一直堅持，希望我們的中文版也可以盡早面世。慧超博士和我計劃翻譯出版《多元活動本位干預》這本書，為中國相關的早期干預的理論和實踐補充一些新的視角，因為AEPS3也是基于多元活動本位干預的理論和實踐的，兩者相輔相成，不可分割。同時，我們團隊也在探索本土化的活動本位評估工具，《兒童評估與發(fā)展系統(tǒng)》（Child ）是基于多元活動本位干預的理念，結合我國幼兒早期發(fā)展和學習的相關指南和研究成果，聯(lián)結評估、目標制定、教育干預、發(fā)展測評的一套系統(tǒng)工具。
近年來，我國的早期干預事業(yè)取得了長足的進步，《中國兒童發(fā)展綱要（20112020年）》提出了促進03歲兒童早期綜合發(fā)展和鼓勵學前特殊教育發(fā)展的目標和策略。中國殘聯(lián)和國家衛(wèi)生計生委委托中國疾病預防控制中心婦幼保健中心制定了《06歲兒童殘疾篩查工作規(guī)范（試行）》。隨著篩查和診斷服務的全國推廣，越來越多特殊兒童將被識別出來，也急需科學系統(tǒng)的早期教育和早期干預服務。特殊需要嬰幼兒不僅僅包括確定身心障礙/殘疾的個體，還包括高危嬰幼兒（早產、低體重、處境不利等）。早期干預需要基于科學、綜合、全面、系統(tǒng)的評估，為兒童提供個別化的、符合他們特殊之發(fā)展需要的早期干預服務（教育、康復、干預等），而且這個過程需要多學科協(xié)作，包括醫(yī)學、特殊教育、心理學、社會工作和教育學等，也需要多部門的協(xié)作。
但目前我國早期干預中還存在很多困境，一方面，理念上缺陷補償還是主導思想，同時還是以成人主導、高結構的教育干預活動為主要的實施方式；另一方面，雖然意識到家庭的重要性，也重視家庭的參與，但還缺乏系統(tǒng)的家庭指導和支持。而多元活動本位干預強調在兒童的自然環(huán)境里，由兒童熟悉的照料者來提供相應的教育干預，在兒童主導的、基于慣常、有計劃的多元活動中為兒童提供多元、多樣性的學習機會，激發(fā)兒童的興趣和內動機，以科學的策略（及時性的、整體性的反饋等）來支持兒童達成功能性的可泛化的目標。我們很期待《多元活動本位干預》的出版，可以為從事早期干預的相關研究者、一線工作者、學前融合環(huán)境內的教師們、特殊兒童家長們提供一種不一樣的早期干預視角，這種視角經過多年早期干預實踐被驗證有效，也希望能有更多的本土化的研究和應用，可以為提升我們的特殊兒童及其家庭的早期干預和嬰幼兒特殊教育的質量提供一些參考和有價值的信息。早期干預和嬰幼兒特殊教育的最終目的，是提高特殊兒童及其家庭的生活質量，減少缺陷和障礙帶來的影響，讓兒童更加獨立也具有更好的適應未來的學習和社會生活的功能和能力。
本書前五章由解慧超博士主譯和主校，王若水參與了前五章的校對工作，王雪參與了第34章的翻譯；第614章由蘇雪云博士主譯和主校，吳擇效參與了第1014章的翻譯，彭曉梅參與了第68章的翻譯，楊玉芳參與了第9章的翻譯。蘇雪云負責全書的最終審校和修改工作。本書的翻譯過程中難免存在遺漏和疏忽，敬請讀者批評指正。
非常感謝本書編輯杜穎穎，一直給予我們無限的耐心和專業(yè)的支持。也感謝上海社會科學院出版社對本書的出版以及早期干預事業(yè)的支持。
期待有更多的人一起加入，為我國的嬰幼兒群體中最需要額外的呵護和關懷的特殊兒童群體提供專業(yè)又有溫度的照料和服務，不忘初心，砥礪向前。
蘇雪云
2023年12月1日
作者簡介
喬安·約翰遜博士，圣克勞德州立大學教育學院兒童和家庭研究系副教授，曾任研究與教育規(guī)劃中心和內華達UCEDD(University Center for Excellencein Developmental Disabilities )主任(2001年至2008年)。
內奧米·拉恩博士，西弗吉尼亞大學教育和人類服務學院特殊教育系副教授，曾任學前特殊教育教師、早期干預師。
黛安·布瑞克博士，俄勒岡大學名譽教授，人類發(fā)展中心早期干預項目主任。
譯者簡介
蘇雪云，特殊教育學博士，華東師范大學教育學部學前教育學系副系主任、教授、博士生導師，中國嬰幼兒教養(yǎng)研究院副院長。
美國喬治敦大學醫(yī)學院兒科系兒童與發(fā)展研究中心博士后，中國教育學會學前教育專業(yè)委員會第二屆常務理事，中國學前教育研究會理事。
解慧超，美國俄勒岡大學特殊教育學博士，愛爾蘭都柏林大學教育學系助理教授、博士生導師、教育學系副系主任。
第1部分一個全面、系統(tǒng)的模式與早期干預/嬰幼兒特殊教育專業(yè)第1章目的與概論
聯(lián)結系統(tǒng)：早期干預的大背景
全書綜述
讀者
術語和概念的定義
總結
第2章早期干預/學前特殊教育機構的歷史與現(xiàn)狀
為什么要開展早期干預
幼兒干預機構發(fā)展簡史
為有障礙兒童服務機構的當代現(xiàn)狀
為學齡前兒童在托管機構中開展干預服務
總結
第3章為幼兒提供服務的綜合聯(lián)結系統(tǒng)框架
聯(lián)結系統(tǒng)框架
多元活動本位干預和聯(lián)結系統(tǒng)框架
示例：使用聯(lián)結系統(tǒng)框架
總結
第2部分多元活動本位干預的概念框架
第4章對多元活動本位干預的描述
多元活動本位干預模式
總結
第5章多元活動本位干預的理論基礎
歷史基礎
理論基礎
聯(lián)結理論基礎與多元活動本位干預模式
總結
第6章多元活動本位干預的組織結構
干預指南
嵌入式日程
活動計劃
總結
本章附錄空白表格
第7章與使用多元活動本位干預有關的問題
跟隨兒童的引導
成人的控制
練習機會
重度障礙兒童
基于社區(qū)的項目
團隊協(xié)作
發(fā)展監(jiān)控
總結
第8章多元活動本位干預的實證基礎和干預研究面臨的問題
干預研究面臨的挑戰(zhàn)
早期干預/嬰幼兒特殊教育的效果
多元活動本位干預的效果
總結
第3部分多元活動本位干預的應用
第9章觀察技能：多元活動本位干預的基礎
高質量觀察的特點
聯(lián)結系統(tǒng)框架中的觀察
總結
本章附錄空白表
第10章多元活動本位干預在基于中心的項目中的應用
干預階段
多元活動本位干預在基于中心的項目中的應用
總結
第11章多元活動本位干預與基于家庭的項目
聯(lián)邦立法與服務協(xié)調
與家庭共同干預的理論模型
家訪的發(fā)展過程
家庭情境下的干預階段
多元活動本位干預在基于家庭的項目中的應用
總結
第12章多元活動本位干預應用于重度障礙兒童
特殊考量
多元活動本位干預應用于重度障礙兒童
常規(guī)活動、兒童發(fā)起活動和事先設計的活動中的
實踐策略
總結
第13章多元活動本位干預與服務團隊
特殊教育領域的團隊發(fā)展歷史
當代團隊
干預的四個階段：團隊的努力
總結
本章附錄在多元活動本位干預項目中使用輔助人員需要考慮的因素
第14章早期干預/嬰幼兒特殊教育干預和未來的調整
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