xxxfreesexmoves-haodiaocao这里只有精品视频-欧美性受黑人性爽-欧美性受xxxxxx黑人xyx性爽|www.jsyyzsb.com

　　《專門用途漢語教學》：
　　第七節專門用途漢語測試研究
　　有關專用漢語測試的研究基本都是關于商務專用語的，原因是商務漢語考試（BCT）的出現，所以圍繞著該考試的大綱、測試形式等出現了一批研究成果。王芳（2008）分析了商務漢語考試的特點；劉超英（2010）闡釋了商務漢語考試（BCT）機考的設計思想和原則；李海燕（2010）采用概化理論對商務漢語的口語測試的信度和設計進行了探討，表明目前BCT口試的設計總體可行；崔華山（2008）和章欣（2008）分別對BCT的聽力和閱讀測試任務特征做了分析；鹿士義、李海燕（2008）和鹿士義（2011）分別分析了BCT與HSK的關系，BCT與歐洲語言共同參考框架（CEFR）之間的等級對應關系；張曉慧、李揚（2010）認為專門針對商務漢語教學的功能大綱的相關研究非常薄弱，因此將研究焦點集中于商務漢語教學的功能項目，對BCT考試大綱中的“商務漢語交際功能項目表”進行考察，探討商務漢語功能項目的特點、分類和立項原則，為商務漢語教學功能大綱的研制提供參考。2008年，北京大學商務漢語考試（BCT）研發辦公室還發布了《商務漢語考試（BCT）2006-2007年度報告》，發表了比較詳細的考生數據。
　　第八節專門用途漢語教學研究存在的問題
　　作為第二語言教學的專用漢語教學相對起步較晚，相關的學術研究整體上還比較薄弱。其中，商務漢語教學研究，從1992年到2011年上半年，總共只發表過110多篇論文，絕大多數發表在非核心期刊上，到2012年，總共只出現了三部專著。與商務漢語相比，科技漢語和醫學漢語發展更為滯后，研究成果少，像科技漢語教學的研究論文，40多年里才發表了20多篇，其他的如外交公務漢語、旅游職業漢語、法律漢語等的研究成果寥寥無幾。而所有已有的研究成果，在研究的廣度和研究水平上還存在著明顯不足。
　　一、研究領域還不夠全面
　　專用語教學要解決需求分析、語言分析和課程設計三大問題，但已有的研究關注教學內容、教學方法、教材等問題較多，這些只是課程設計方面的內容，而較少關注專用漢語的需求分析和語言特點分析。像在科技漢語、外交公務漢語、旅游職業漢語等方向上從來沒人做過需求分析，在醫學漢語、外交公務漢語、旅游漢語上也都基本沒有成系統的語言特點分析。即使是研究較多的商務漢語，對語言特點的專門研究也關注不夠，成果較少，這也導致了對商務漢語教學定位及教學內容認識的模糊。與此同時，雖然很多研究涉及課程設計要素，但各領域對于系統地進行專用漢語課程設計的研究也基本沒有，都是談一些原則和局部做法。其中，課程設計的一大要素——教學評價，在各個領域幾乎都是空白，目前只見到劉巍（2010）專門討論過這個問題。
　　二、研究深度和研究水平還不夠
　　有關專門用途漢語教學的研究論著，基本上是泛泛地談觀點、原則、設想或建議，對于理論的探討、總結和運用常常不到位，往往是僅根據作者自己的教學項目或經驗談原則和方法，無法證明其普遍意義和價值。即使是對于已有的專門用途語言教學理論的借鑒和運用也不夠，更極少進行科學的實證性的研究。另外，研究的歷史承繼和延續做得很不好，新的研究常反映出對前人的研究和文獻一無所知的問題，不少論文的觀點重復，甚至有抄襲現象，說明部分研究者學術修養不夠，學風也不夠端正。這直接影響到整個專門用途漢語教學研究的深入和發展，也無法有效指導教學實踐。
　　……