本書涉及認知心理學、教育心理學和教育神經科學等領域，分成四部分內容。
◇基于證據的教育與學習科學：主題有如何在應用學習研究成果中講證據、用證據，如何看待直覺，如何辨析學習的常見迷思；
◇人類認知過程的基礎知識：主題有感知、注意、記憶等最新研究成果；
◇有效學習的策略：尤其詳細闡釋了間隔練習、交錯學習、精細加工、具體例子、雙重編碼、提取練習六種行之有效的學習策略；
◇給教師、學生和家長的建議：分別就六種學習策略如何得以貫徹執行提供了建議。
本書打破學術研究壁壘，提供基礎研究證據，普及學習研究成果，讓廣大教師、學生和家長都能了解學習科學的重要研究成果，普及學習發生的機制與規律，提供學習策略與工具，從而達到改進學習效果和提高學業成績的目的。
將認知心理學帶入課堂
做出基礎證據而非直覺的判斷
1.翻譯團隊卓越專業：本書由業界知名的盛群力老師領銜的翻譯團隊精心打造，該團隊以其深厚的語言功底、專業的學術背景及對原著精髓的精準把握，確保了譯文的準確性與高質量。
2.內容全面且富有深度：本書內容廣泛而深入，不僅系統涵蓋了基于證據的教育與學習科學領域的核心知識，還詳細解析了人類認知過程的基本原理，同時提供了一系列高效學習策略。此外，書中還精心匯編了針對教師、學生及家長群體的實用建議，這些建議均植根于堅實的基礎研究證據之上，有效普及了最新的學習研究成果。
3.直觀呈現，數據可視化：為了增強內容的可讀性和理解度，本書特別配套了100多張精心設計的圖表與圖片。這些圖表不僅直觀地展示了復雜的研究數據與分析結果，還通過清晰的視覺呈現，使讀者能夠在第一時間捕捉到關鍵信息，極大地提升了閱讀的便捷性和效率，讓深奧的學術內容變得觸手可及，一目了然。
編輯推薦篇章：
直覺是教與學的敵人嗎？
給家長的建議
雅娜·溫斯坦（Yana Weinstein），獨立研究學者，現在一家健康與康復研究中心任職。她擁有倫敦大學學院的心理學博士學位，并在華盛頓大學進行了四年博士后研究。2016年，她與梅根·蘇默拉克奇共同創立了學習科學家團體（The Learning Scientists），旨在使與學習相關的科學研究更加易于學生、教師及其他教育工作者理解和應用。
梅根·蘇默拉克奇（Megan Sumeracki），美國羅德島學院心理學教授。她在圣路易斯華盛頓大學獲得實驗心理學碩士學位，并在普渡大學獲得認知心理學博士學位。作為學習科學家團體的聯合創始人之一，她的研究領域涵蓋人類學習與記憶，以及將學習科學應用于教育情境，如何將認知理論有效地融入教育實踐，尤其是在課堂教學和自主學習中促進有意義的學習體驗。
奧利弗·卡維格利奧里（Oliver Caviglioli），教育內容可視化專家。曾在一所特殊教育機構擔任校長，歷時十年。隨后，他與人共同創立了HOW2網站傳播基于證據的可視化分步教學技能。近年來，他在多種情境中運用了豐富的可視化形式，包括手繪速記、數字圖表、教育理念海報、創建視覺品牌，以及教師專業發展內容可視化等。
譯/審訂者簡介
陸琦，香港中文大學教育學院博士后，獲浙江大學教育學院的教育學博士學位，研究領域為教學設計與課堂改革。在國際權威期刊SSCI和CSSCI發表了十余篇學術論文，積極探索教育創新與教學改進的前沿問題。
盛群力，浙江大學教育學院教授，博士生導師，主持翻譯《應用學習科學》《首要教學原理》《綜合學習設計》等學習科學與教學設計著作。
致 謝 _ 001
《理解學習（配圖版）》簡介 _ 005
作者簡介 _ 007
插畫作者簡介 _ 011
第一部分 基于證據的教育與學習科學
第一章 科學與教育實踐的溝通障礙 _ 003
第二章 教育中各種不同類型的證據 _ 017
第三章 直覺是教與學的敵人嗎？ _ 031
第四章 關于學習的常見迷思：如何產生的，以及我們能做什么？ _ 043
第二部分 人類認知過程的基礎知識
第五章 感 知 _ 061
第六章 注 意 _ 072
第七章 記 憶 _ 095
第三部分 有效學習的策略
引 論 有效學習的策略 _ 125
第八章 規劃學習：間隔練習與交錯學習 _ 132
第九章 發展理解能力 _ 148
第十章 強化學習：提取練習 _ 172
第四部分 給教師、學生和家長的建議
第十一章 給教師的建議 _ 201
第十二章 給學生的建議 _ 214
第十三章 給家長的建議 _ 225
術語表 _ 233
譯后記 _ 239
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