該書對全國71份校長輪崗相關的政策進行文本分析、對2022名中小學校長進行問卷調查，在全國7個省（市），9個教育集團，對76人次進行訪談，系統研究了中小學校長輪崗實踐。研究發現，在政策層面，校長輪崗的特殊性并未受到關注；基于“任期”界定校長輪崗對象，與文件所期待的“優秀”校長存在不一致性；校長輪崗的保障措施對輪崗可持續性推進的保障不足。問卷調查發現，中小學校長對輪崗政策的認同整體較高；校長輪崗具有同質性，主要在同區位學校、同類型學校之間流動，與國家從政策期待不符；城市的、示范學校、大規模學校校長的對外關系領導力強于其他類型的學校校長，整體校長的繼任領導力的發展偏弱。個案研究發現，在任職管理層面，輪崗校長的選拔程序日趨完善，但仍停留在干部交流階段，行政機制占據主導地位；輪崗校長的派任缺乏科學的參考依據，缺乏整體性和計劃，程序具有封閉性特點；校長的評價與校長專業支持相脫節。基于研究，提出了建立“人-崗匹配”的數據基礎，建立不同輪崗類型，形成生成性學校改進策略與工具庫，形成循證決策的氛圍，科學設計輪崗的流程，提供專業支持，以學校發展規劃為抓手，推動輪崗校長快速進入角色等建議。
鄭玉蓮，女， 1981年7月出生。香港中文大學哲學博士。貴州省哲學社會科學學術帶頭人，貴州省青年學術創新人才，現為貴州師范學院教授，學科帶頭人，教學名師。貴州師范大學兼職碩士生導師。主要研究領域：中國校長領導力、校長領導力培訓、學校改進、農村學前教育發展。
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