《幼兒園環境創設》首先重點闡述幼兒園環境的重要作用及環境創設的基本原則；接著分齡分段地對幼兒園小、中、大班的班級環境特點、區角活動環境與材料進行了詳細的介紹，特別就如何營造五大領域課程環境作了具體指導；最后探討幼兒園戶外環境創設及節慶活動環境創設的內涵和創設要求。
第一章 環境概述
第一節 環境的概念
第二節 環境的分類
第三節 環境的作用
第四節 幼兒喜歡的環境
第五節 幼兒教師應掌握的環境教育理論
第二章 幼兒園環境創設原則
第一節 幼兒園物質環境的創設原則
第二節 幼兒園精神環境的營造原則
第三章 幼兒園小班環境創設
第一節 小班環境的特點
第二節 小班區角活動環境與材料
第三節 小班五大領域課程環境
第四章 幼兒園中班環境創設
第一節 中班環境的特點
第二節 中班區角活動環境與材料
第三節 中班五大領域課程環境
第五章 幼兒園大班環境創設
第一節 大班環境的特點
第二節 大班區角活動環境與材料
第三節 大班五大領域課程環境
第六章 幼兒園戶外環境創設
第一節 幼兒園戶外環境的內涵
第二節 幼兒園戶外環境創設基本要求
第三節 各類戶外環境創設案例
第七章 幼兒園節慶活動環境創設
第一節 幼兒園節慶活動的內涵
第二節 節慶活動環境創設的基本要求
第三節 節慶活動環境創設案例
圖片目錄
參考文獻
后記
《幼兒園環境創設》：
三、瑞吉歐教育的環境觀
在瑞吉歐·先進的教育和良好的建筑環境是分不開的，瑞吉歐體系認為在兒童的發展過程中，兒童空間是最基本的支持部分，教育和空間結合在一起，而且富有深度和哲學性。
瑞吉歐·艾米利亞把以下要素列為“理想的幼兒環境的特征”：
�、贊B透性：環境本身的特征是混合的、密集的，彼此之間以及被外部世界“污染”著，沒什么東西是孤立的。
②整體混合性：指具有多樣性、鼓勵性、接納性的生態系統。
�、鄱喔泄傩裕焊泄袤w驗的豐富性；用整個身心去觀察和發現；能在認知和創造力方面擔當起聯覺作用的感官導航系統。這對于知識積累和性格形成非常重要。
④漸成性：學校環境必須是靈活的、可操縱的，像一個活的機體一樣，可以隨居住在里面的文化個體的變化而發展、演變。
�、萆鐓^性：空間的形式和性質鼓勵接觸、交流、移情和相互作用。
�、藿嬛髁x：學校是一個研究和試驗的基地，是一個實驗室，在那里，知識的形成方式不是線性的，而是一個發展的網絡，是動態的交織和聯結。
�、邤⑹鲂裕涵h境是心靈的皮膚，這種可以提供能量的第二層皮膚由文字、想象、材料、物品和顏色組成，它可以顯示孩子的存在，即使他們不在現場。自我體現是空間的一種能力，它能告訴我們形成學校環境的所有的選擇和源泉，好像一幅全息圖一樣。
�、喔叨瘸B性：一個由不同的部分構成的和諧、平衡的整體。不同要素之間的互動（物體、情景、圖像、材料）產生穩定的結構，不同部分保持和諧。這種緊張而有趣的常態的效果不是由一個單一的環境因素產生的，而是由很多不同要素通過平衡組合產生的。
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