張進寶、趙建華、樊磊、吳砥編*的《國際教育信息化發(fā)展報告（2014—2015）》致力于為我國“十三五”教育信息化規(guī)劃提供國際發(fā)展經驗，重點關注典型國家和地區(qū)在“教育信息化基礎設施建設與管理、教育教學模式創(chuàng)新、數字資源建設與應用、學習環(huán)境與學習空間建設、教師教育技術應用能力提升策略 ”五個方面的國際經驗，服務于我國“三通兩平臺” 任務的實現。另外，本書在關注發(fā)達國家（美國、英國、韓國、日本等）在教育信息化各方面發(fā)展的基礎上，也選擇國內典型地區(qū)或典型項目開展對比研究，從而形成對國內教育信息化發(fā)展的啟示與建議。
第一章 緒論
第一節(jié) 國際動態(tài)
一、知名國際報告相關動態(tài)
二、知名國際組織相關動態(tài)
三、部分國家相關舉措
第二節(jié) 研究框架
第三節(jié) 研制過程
第四節(jié) 研究結論
一、實現教育云平臺基礎設施共享是全球教育信息化大勢所趨
二、表現形式多元的信息化學習終端在教育中應用前景甚好
三、新型教學方式成為助推教育教學創(chuàng)新的重要引擎
四、互聯網支持下的優(yōu)質教育資源促進教學方式的深層變革
五、建構支持服務一體化體系是各國數字資源建設的發(fā)展趨勢
六、國家、企業(yè)和學校均以不同角色參與數字資源建設
七、物理學習空間布局由單一形態(tài)普通教室轉型為多功能學習區(qū)
八、網絡學習空間注重不同人群多方參與并突出應用特色
九、建立需求導向培訓體系是各國教師ICT能力建設的重要抉擇
十、健全第三方評估機制成為教師ICT能力建設的重要組成部分
第二章 教育信息化基礎設施建設國際比較研究
第一節(jié) 概述
第二節(jié) 學習終端發(fā)展與應用
一、學習終端發(fā)展現狀與趨勢
二、學習終端典型應用
三、小結
第三節(jié) 教育網絡體系建設與推廣機制
一、教育網絡研究的界定
二、各地區(qū)教育網絡體系建設與發(fā)展
三、小結
第四節(jié) 智慧環(huán)境建設方案與應用創(chuàng)新
一、重構教室環(huán)境，塑造智慧教學環(huán)境
二、校園管理創(chuàng)新，推動智慧校園建設
三、小結
第五節(jié) 基礎設施建設與管理政策
一、基礎設施建設的組織機構體系
二、典型國家的基礎設施建設政策與項目
三、基礎設施建設推進模式與機制創(chuàng)新
四、小結
第六節(jié) 研究結論
一、學習終端形態(tài)更加多樣，設備配置與管理方式呈現多元化
二、多方協作參與高速專用網絡建設，云平臺教育應用優(yōu)勢凸顯
三、智慧環(huán)境硬件設施建設渠道要拓寬，智慧教育示范校、區(qū)逐漸
設立
四、國家政策填補數字鴻溝，企業(yè)、科研機構協助政策推進
第三章 教育教學創(chuàng)新與實踐
第一節(jié) 概述
第二節(jié) 教育教學創(chuàng)新實踐發(fā)展
一、創(chuàng)新實踐重視培養(yǎng)學生的21世紀技能
二、創(chuàng)新舉措堅持“信息技術與教育教學深度融合”的核心理念
三、創(chuàng)新活動應體現教師主導與學生主體
四、小結
第三節(jié) 教育教學創(chuàng)新實踐的模式化
一、優(yōu)質教育資源帶動教育創(chuàng)新
二、先進教學手段提升教學效率
三、有效教學方式革新教學模式
五、新型評價方式促進學生素質培養(yǎng)
六、利用智能化教學助手實現科學化教學
七、以學生為中心的實踐活動幫助學生個性化發(fā)展
八、虛擬學習共同體拓展教育新時空
九、小結
第四節(jié) 教學創(chuàng)新推廣機制與影響因素
一、教育政策與教育體制
二、社會需求與教育理念
三、學校發(fā)展理念與創(chuàng)新氛圍
四、信息化基礎設施與支持服務
五、教師創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力
六、創(chuàng)新推廣模式與策略
七、小結
第五節(jié) 研究結論
一、各國教育理念的差異體現在具體的教育教學創(chuàng)新中
二、新技術的涌現與應用推動著學習方式的持續(xù)發(fā)展
三、資源應用新形態(tài)促進教學方式的深層變革
四、虛擬學習環(huán)境與學習空間的發(fā)展拓展課堂教學的新時空
五、國家、學校和教師三個層面影響著教育創(chuàng)新實踐與推廣13雹
第四章 數字資源建設與發(fā)展
第一節(jié) 概述
第二節(jié) 基礎教育數字資源建設與發(fā)展
一、市場化運作方式增強數字資源活力
二、教育聯盟凸顯數字資源共享價值
三、高可獲取性提升數字資源普及應用程度
四、關聯數據實現數字資源與教學深度融合
五、數字資源微粒度化貼近教師和學生需求
六、小結
一、校企合作助推資源共享和多邊共贏
二、內容和服務一體化提供全方位支持
三、虛擬仿真技術應用強化實踐教學環(huán)節(jié)
四、資源多形態(tài)力促職業(yè)教育教學模式改革
五、小結
第四節(jié) 繼續(xù)教育數字資源建設與發(fā)展
一、數字資源應用支持用戶建構聯結網絡
二、開放教育資源行動力促數字資源普及應用
三、數字資源內容和形式迎合各類學習者需求
四、數字資源從支持知識傳授到支持技能培訓的轉變
五、小結
第五節(jié) 研究結論
一、數字資源內容、智能工具以及支持服務一體化
二、數字資源與教學方式和學習方式相匹配
三、數字資源支持用戶的社會關系聯結
四、國家、企業(yè)和學校舍力提供多層次、多類型的數字資源
第五章 學習環(huán)境建設
第一節(jié) 概述
第二節(jié) 學習環(huán)境的發(fā)展演變
一、從傳統學習環(huán)境到智慧學習環(huán)境
二、學校學習環(huán)境
三、教室學習環(huán)境
四、虛擬學習環(huán)境
五、小結
第三節(jié) 教室學習環(huán)境建設
一、建設的指導策略
二、教室物理環(huán)境設計與管理
三、教室布局管理
四、教室的軟硬件設施
五、學科實驗室的建設與管理
六、小結
第四節(jié) 學校學習環(huán)境建設
一、建設的指導策略
二、學校管理理念及體制
三、學習環(huán)境功能區(qū)設計
四、學校與外部世界的溝通渠道
五、信息技術支持的學校環(huán)境
六、小結
第五節(jié) 虛擬學習空間建設
一、設計理念
二、資源與智能推薦
三、學習模式
四、學習共同體的構建
五、學習分析與學習評價
六、小結
第六節(jié) 研究結論
一、物理學習環(huán)境的總體設計理念為安全、綠色、環(huán)保、智能等
二、空間布局逐漸優(yōu)化，普通教室轉型為多功能學習區(qū)逐步清晰
三、信息化學習環(huán)境朝著智慧學習環(huán)境發(fā)展，成為學校與外部世界
相互交流和相互感知的渠道
四、學校信息化對促進家校聯系、學校管理和學校發(fā)展有顯著性
作用
五、學習環(huán)境優(yōu)化與教學創(chuàng)新雙向促進，人文理念影響逐步顯現
六、物理學習環(huán)境的設計應符合學生發(fā)展特征
七、國家應加強科研支持力度，引導各地開展示范實踐，探索規(guī)模
化的發(fā)展
八、虛擬學習空間在面向不同的人群時應突出應用特色并有較好的
助學策略
第六章 信息技術環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展
第一節(jié) 概i術
第二節(jié) 教師信息技術應用能力建設政策
一、政策目標
二、政策內容
三、政策特點
四、實施途徑
五、政策評估
六、小結
第三節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展途徑
一、政府機構組織
二、非營利機構組織
三、教師組織
四、校際合作
五、校本培訓
六、教師自主發(fā)展，
七、小結
第四節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展技術支持
一、基于學科教研的網絡學習社區(qū)
二、基于論壇的教師協作知識建構
三、基于社會化軟件的教師發(fā)展群
四、基于課程的教師專題學習網站
五、基于資源分享的教師專業(yè)發(fā)展
六、小結
第五節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展評價
一、評價標準
二、評價方法
三、小結
第六節(jié) 研究結論
一、政策方面
二、實施方面
三、評價方面
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