青春期孩子的叛逆、臟亂、粗暴、難以溝通和自我中心，讓許多父母頭疼不已。但父母不知道的是，青春期孩子之所以如此，是因?yàn)樗麄円呀?jīng)邁入了成年的孕育期。這些行為是自主性驅(qū)力萌生的自然表現(xiàn)，如果不能給予正確疏導(dǎo)，可能就會事與愿違。
青春期孩子迫切需要一個(gè)具有足夠挑戰(zhàn)性的環(huán)境，但他們經(jīng)常：
面臨巨大的學(xué)業(yè)壓力
缺少為別人做有意義事情的機(jī)會
被為了保護(hù)青少年安全而制訂的大量規(guī)矩而約束
身處表面上是關(guān)懷備至、實(shí)際上卻令人窒息的環(huán)境里
因此只能通過逃學(xué)、喝酒、吸煙、破壞公物等不明智的行為來獲得控制感。
本書由美國臨床心理學(xué)家、青春期專家約瑟夫 P.艾倫博士和克勞迪婭 W.艾倫博士憑借自己多年的豐富經(jīng)驗(yàn)和臨床案例共同撰寫。
青春期孩子的父母可以從本書中學(xué)會：
幫助孩子建立與成年人的聯(lián)系，改善和父母的溝通。
引導(dǎo)孩子逐漸走向成熟，從根本上減少叛逆心理和行為。
激發(fā)孩子的潛能，提高其學(xué)業(yè)成績和其他方面的能力。
指導(dǎo)孩子參加有意義的活動，感受到自己存在的意義和價(jià)值。
◆ 譯者序 ◆
最強(qiáng)大腦，最強(qiáng)的你
作為一名青少年教育工作者，很榮幸能夠有機(jī)會翻譯這本關(guān)于青春期問題和應(yīng)對策略的著作。從世界范圍來看，青春期是困擾青少年、家長和老師的一個(gè)普遍問題。本書的內(nèi)容有助于中國的青少年、家長、教師乃至科研機(jī)構(gòu)更具體、更深入地了解青少年在青春期中所面臨的一些問題，幫助他們學(xué)會以一種新的視角來看待這些問題，掌握一些應(yīng)對青春期問題的新方法。如果本書能夠?yàn)橹袊淖x者帶來一些啟發(fā)，作為譯者，這將是一種莫大的慰藉和最高的榮耀。
從青少年父母的角度來看，如果孩子患上了像佩里那樣的厭食癥，出現(xiàn)了像埃倫那樣混亂的性行為，或者遇到了像梅根和拉里那樣的困境……我們該如何去做呢？我們怎樣才能準(zhǔn)確地理解青少年行為背后的潛在意圖，幫助他們擺脫青春期的泡沫，幫助他們找到內(nèi)在的成年人，幫助他們與成年人建立密切的聯(lián)系，適時(shí)地為他們提供挑戰(zhàn)和反饋，正確地引導(dǎo)他們走上成人之路呢？
從教育工作者的角度來看，當(dāng)面臨那些讓人費(fèi)解和惱怒的青少年行為時(shí)，有些老師可能會籠統(tǒng)地將這些行為歸因于青春期的叛逆和大腦發(fā)育的不成熟，事實(shí)真的是這樣嗎？眾所周知，青少年的體力、靈活性和精力都處于巔峰水平，而研究顯示，青少年的認(rèn)知水平同樣趨于巔峰。如果在教育教學(xué)過程中，遇到像沉默的山姆和抑郁的托尼這樣的學(xué)生，我們該如何去做？我們應(yīng)該怎樣理解青少年那些看似荒誕的行為，又該如何為他們創(chuàng)造良好的環(huán)境呢？
從青少年研究機(jī)構(gòu)的角度來看，我們國內(nèi)的青少年是否存在書中所描述的這些現(xiàn)象，國外的臨床實(shí)踐和專家建議對于我國青少年的研究和教育政策的制定具有怎樣的借鑒意義呢？就國內(nèi)的實(shí)際情況而言，我們是否也可以建立類似于國外的青少年拓展項(xiàng)目來幫助他們成長，我們又該如何科學(xué)地為青少年設(shè)置“腳手架”來激發(fā)他們的潛能呢？
從青少年本身來看，我們應(yīng)該思考，為什么在幾代人以前，青少年在家庭中能夠發(fā)揮那么大的作用，他們不僅每天都做家務(wù)，而且他們?yōu)榧彝タ偸杖氲呢暙I(xiàn)甚至可以達(dá)到1/3。而現(xiàn)在，很大一部分青少年在大學(xué)畢業(yè)參加工作以后依然和父母生活在一起，靠父母來提供經(jīng)濟(jì)支持。類似地，書中所描述的其他一些青春期問題在我們自己身上是否同樣存在呢？如果存在，我們應(yīng)該做些什么呢？
面對紛繁復(fù)雜的青春期問題，無論是作為青少年的父母、教育工作者、青少年研究機(jī)構(gòu)抑或青少年本身，或許都會有各種各樣的困惑和疑慮，本書將為你揭示那些撲朔迷離的現(xiàn)象背后所蘊(yùn)藏的本質(zhì)和規(guī)律，并為你提供一些可行的辦法和建議。
由于水平有限，在翻譯過程中難免會出現(xiàn)一些紕漏，希望作者約瑟夫博士和克勞迪婭博士見諒，同時(shí)也希望同行和讀者批評指正。幫助我們的青少年逃離無盡的青春期走上成人之路，無論是教育工作者還是青少年家長，都任重而道遠(yuǎn)。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。愿我們的青少年有一個(gè)美好的青春期，愿祖國的未來和花朵能夠精彩綻放！
韓 鵬
2014年9月于北京
◆ 前言 ◆
在這本書中，我們將挑戰(zhàn)你關(guān)于青春期的固有觀念，帶你從不同的角度看待青春期，不管他們是你的孩子、學(xué)生、親戚還是鄰居。大家都認(rèn)為，青春期是生命歷程里一段充滿著煩惱且令人不安的時(shí)期，而且這些煩惱是不可避免的，是由激素和未發(fā)育成熟的大腦所決定的，從某種程度上來說，人們無力改變。而我們想要挑戰(zhàn)的就是這個(gè)固有觀念。
接下來，我們將帶你重新考察你長久以來所持有的關(guān)于青春期的概念。我們會向你解釋，為什么青少年那些惱人的行為和態(tài)度不僅僅是青少年本身的身心狀態(tài)帶來的，更是由無止境的青春期所造成的。在過去的幾代人中，青春期的自然發(fā)展過程慢慢出現(xiàn)了一些危險(xiǎn)的變化，這一變化已經(jīng)阻礙了他們?nèi)プ鲇幸饬x的事情，他們急于去挑戰(zhàn)成年人的事情，這阻礙了青少年的成長。好消息是：在多年以青少年為對象的臨床實(shí)踐、研究乃至家庭調(diào)查中，我們了解到青少年的自大、冷漠和玩世不恭、粗魯，遠(yuǎn)非不可避免。最重要的是，我們已經(jīng)了解到，我們可以極大地改變青少年的行為和態(tài)度，以便更有針對性地改善他們的環(huán)境。這就是這本書的主旨。
當(dāng)然，青春期的日子總是需要一些等待，但最近有些事情已經(jīng)改變。對于人的一生，青春期是一個(gè)短暫的階段，一微秒，或最多幾個(gè)月，從十幾歲第一次有了成人般的能力，到大人們意識到這一點(diǎn)，看他們將這些能力應(yīng)用于生活中。即使進(jìn)入20世紀(jì)，青春期依然很短。對于今天青少年的祖父母，他們很自然地認(rèn)為青春期結(jié)束于17歲或者18歲。緊接著的后一代人認(rèn)為，青春期結(jié)束于21歲或22歲左右。而現(xiàn)在的年輕人，他們20多歲往往還住在家里，剛剛開始接觸這個(gè)世界。（我們將所有這些年輕人都稱為青少年，因?yàn)檫@個(gè)詞如此明確地適用于那些還沒有建立成年人思維的人，不論其實(shí)際年齡多大。）然而，盡管我們可能已經(jīng)注意到青春期的延長已經(jīng)持續(xù)了幾代人，但我們沒有認(rèn)識到是什么將青少年的成年期推離得越來越遠(yuǎn)。
試想一下，在醫(yī)生的辦公室門口等待30分鐘很令人惱火，等3個(gè)小時(shí)就更別說了，要是等3天的話在性質(zhì)上就完全不同了，就屬于難以想象的離奇經(jīng)歷了。同樣，青春期的延長時(shí)間從幾個(gè)月到幾年，甚至是超過10年，這在性質(zhì)上是截然不同的，這對于大多數(shù)青少年來說往往也是一種不正常的經(jīng)歷。步入社會的準(zhǔn)備期無限延長，導(dǎo)致很多青少年不知道對于未來的人生要做些什么準(zhǔn)備，或者可以說他們正在做的準(zhǔn)備沒有任何現(xiàn)實(shí)意義。他們的動機(jī)、士氣、性格最終都會受到打擊。
即使是非常優(yōu)秀的青少年，學(xué)校也已成為一個(gè)遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)本質(zhì)的地方，而更多的是為了獲得更好的分?jǐn)?shù)，進(jìn)更好的學(xué)校，為下一關(guān)做準(zhǔn)備。工作不再是為了未來的事業(yè)或積蓄，而是為了往口袋里快速扒錢。成年人不再是引領(lǐng)未來走向成熟的引導(dǎo)者，而是讓人避而遠(yuǎn)之的煩人的規(guī)則制定者。更糟糕的是，等待會消耗成年人的精力，同樣，長期的等待也會消耗青少年為成長努力奮斗的精力。對于越來越遙遠(yuǎn)的未來，很多青少年根本不認(rèn)為這樣的未來值得他們花費(fèi)任何精力。對于他們而言，根本不清楚青春期什么時(shí)候會結(jié)束。這使得他們并不急于為最終成為一個(gè)成年人做準(zhǔn)備，他們也不會因此而受到指責(zé)。
事情并不總是這樣�？v觀人類歷史，青少年的精力和努力通常會立即投入他們所在的團(tuán)體當(dāng)中（他們?nèi)匀辉谏鐣�，但不同于我們現(xiàn)在的社會）。十幾歲的孩子負(fù)責(zé)照顧年幼的孩子，家長依靠他們干重要的家務(wù)活，并在家庭餐館、企業(yè)或者農(nóng)場中擔(dān)任重要的助手。夏天，青少年總是被派去幫助照顧大家庭里的新生兒、生病的老人或者干些家庭雜務(wù)。在某種程度上，青春期是一個(gè)獨(dú)立的階段，這一階段人的精力充沛且短暫。并非巧合的是，在一個(gè)充分發(fā)揮了（包括我們當(dāng)前的社會，不是很久以前的）青少年能力的社會中，往往是缺乏類似于青少年犯罪這樣的字眼的，而如今，這樣的字眼卻困擾著我們。有觀點(diǎn)認(rèn)為，十幾歲必然充滿了粗魯、自大、消極和焦慮，而這一觀點(diǎn)對于一個(gè)充分發(fā)揮了青少年能力的社會來說卻是陌生的。
在這本書的前半部分，我們將概述青春期被延長的幾種形式。我們將思考這一現(xiàn)象發(fā)生的原因，以及它和青少年生理成熟有無關(guān)系，更為重要的是，我們要來看看究竟這無盡的青春期會對青少年造成什么影響。我們將重新審視和推翻長期以來所持有的這種觀念：大多數(shù)青少年的問題行為僅僅是瘋狂的激素和未發(fā)育成熟的大腦造成的。我們對青少年發(fā)展的認(rèn)識，其中之一是：我們?nèi)祟愡M(jìn)化的幾百萬年以來，并沒有說要花人生中精力最旺盛的10年青春時(shí)間去被動地準(zhǔn)備，等待著有一天在世界上發(fā)揮作用。我們將探討，卸下青少年的許多責(zé)任、減少他們對成人世界的挑戰(zhàn)和向往，把他們置于現(xiàn)實(shí)當(dāng)中會產(chǎn)生的影響。我們在細(xì)心照看、重點(diǎn)保護(hù)青少年成長的過程中，往往加劇了他們青春期的困惑。
但是，最終我們知道任何一種將青年期問題歸結(jié)為社會和文化因素造成的言論，都必定經(jīng)過了多年的假設(shè)論證，青春期無疑充滿了各種斗爭和掙扎。我們不僅僅是臨床醫(yī)生，也是社會科學(xué)家，必須告訴大家“相關(guān)關(guān)系并不等于因果關(guān)系”。可能社會變了，可能青少年在斗爭。但是，他們真的有聯(lián)系嗎？
最后，我們提出的最有說服力的證據(jù)將來自成功改變青少年自身和他們世界的成果，這種努力至少會彌補(bǔ)一些較大的社會變革。幸運(yùn)的是，這樣的證據(jù)到處可尋。根據(jù)辛苦的研究，我們將會展示將青少年懷孕率降低50%的訓(xùn)練程序，每周只需要花費(fèi)幾個(gè)小時(shí)的時(shí)間，甚至不需要討論性教育的熱點(diǎn)問題。我們還將呈現(xiàn)，如何讓單調(diào)乏味的高中課堂煥發(fā)生機(jī)，讓學(xué)生和老師發(fā)現(xiàn)他們努力學(xué)習(xí)以及工作的意義和動機(jī)所在。在我們的臨床實(shí)踐中（和我們自己的家里），我們發(fā)現(xiàn)適度而細(xì)心的引導(dǎo)可以讓青少年的生活發(fā)生有利的改變。
這些方法都遵循同樣的大原則，我們稱之為“把成年期帶回到青春期”。在這本書的第二部分，概述了這些方法和改善青少年生活方式所產(chǎn)生的實(shí)踐意義。最后，我們會讓讀者去判斷我們提出的想法是否幫助我們理解了青少年，并幫助他們回歸家庭。
我們必須清楚，我們并不是像淚眼蒙眬的感傷主義者那樣，渴望喚醒我們昔日的青春。技術(shù)的變遷延長了青春期：一方面推遲了青少年進(jìn)入成年勞動力大軍的時(shí)間，另一方面擺脫了生育和撫養(yǎng)下一代的責(zé)任，當(dāng)然也帶來了普遍的積極意義。深切關(guān)心青少年的人，沒有誰想回到我們年輕時(shí)的日子里——在危險(xiǎn)的工廠工作，接受貧乏的教育或者經(jīng)受身體上的考驗(yàn)。但是，正如汽車使我們的生活更加便利我們就需要鍛煉身體以保持身體健康一樣，青春期的延長迫使我們?nèi)ふ移渌姆绞絹碛?xùn)練青少年，以發(fā)展他們的認(rèn)知和情感能力，以免他們被社會淘汰。我們將概述多種訓(xùn)練方式來發(fā)展青少年的心智，而這種心智能力是他們在變幻莫測的世界中茁壯成長所必需的。
我們無意指責(zé)父母。恰恰相反，我們逐漸認(rèn)識到我們所面臨的青少年問題，不在于我們的諄諄教誨或是我們制定的規(guī)則，也不在于被我們逮了正著的不良行為或者是他們對我們說的謊話。相反，問題反映了我們的文化中青少年的基本結(jié)構(gòu)。是的，父母有時(shí)候讓事情更加糟糕，但是總的來說，他們正在全力應(yīng)付大的環(huán)境變化帶來的影響，這種環(huán)境變化讓我們的青少年被多元化的需求所包圍，然而他們對于自己的行為對這個(gè)世界上的其他人所產(chǎn)生的影響卻沒有太多的責(zé)任感。盡管書架上擺滿了幫助困惑青少年的書籍，但是很少有書告訴父母如何與他們十幾歲的孩子談話或者如何為他們制定規(guī)則。在本書中，我們欲更深入一步，揭示青少年所成長的環(huán)境并最終致力于改變這一環(huán)境。
我們的案例將主要依據(jù)我們作為以成千上萬的青少年為對象的治療師和研究者的工作經(jīng)驗(yàn)，來展開描述，也有我們自身為人父母的經(jīng)驗(yàn)。正如我們嘗試去做父母一樣，我們將以第一人稱的口吻展開描述，以突出從這兩方面經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出的核心（考慮到讀者的好奇心，我們會在最后的注釋部分說明每一部分是出自誰的觀點(diǎn)）。我們也會以我們工作對象的家庭和青少年的故事為原型，改編到文本中以保護(hù)他們的隱私并突出核心的原則。
這本書的最終目標(biāo)是探索無盡的青春期之路。用我們的臨床實(shí)踐和研究以及為人父母的經(jīng)驗(yàn)提供標(biāo)桿，不僅僅是讓我們熬過青春期，而是幫助我們的青少年自信地度過青春期，超越自我，成長為具有良好品格的成年人。如果說在我們致力于青少年的工作過程中，有持續(xù)震撼我們的事情的話，那就是他們巨大的潛能。對于大多數(shù)人來說，這些潛能是明顯未被開發(fā)的，即使是對那些非常成功的青少年來說也是如此。但是，這些潛能在等待被開發(fā)出來。釋放這些潛能不僅僅是開發(fā)一個(gè)有生產(chǎn)力的成年期的關(guān)鍵，而且也會讓我們的青春期充滿生機(jī)。但是我們一直在超越自己。
我們需要做的第一件事是，理解自從我們自己進(jìn)入青春期以后，這些年都發(fā)生了些什么。正如我們通過青少年的眼睛看到的變幻莫測的世界所產(chǎn)生的影響，他們的很多問題行為以不同的方式成了焦點(diǎn)。所謂 “瘋狂的”青少年行為，開始越來越像太理智的年輕人去管理世界所做的絕望嘗試，而這個(gè)世界越來越不理性的需求卻時(shí)刻沖擊著他們的心靈。這一觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，是邁向認(rèn)識在他們的世界里什么是錯(cuò)誤的第一步，最終也是為了使這個(gè)世界朝更好的方向轉(zhuǎn)變。
約瑟夫 P.艾倫（Joseph P. Allen），哲學(xué)博士，維吉尼亞大學(xué)臨床訓(xùn)練主任和心理學(xué)教授，也是一名專長于青春期問題的臨床心理學(xué)家。他正在合作開展一個(gè)教師訓(xùn)練項(xiàng)目，這個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)目的是改進(jìn)學(xué)生的參與性和動機(jī)，并最終改進(jìn)他們的學(xué)業(yè)成績。
克勞迪婭 W.艾倫（Claudia W. Allen），法學(xué)博士、哲學(xué)博士，維吉尼亞大學(xué)家庭醫(yī)學(xué)系行為科學(xué)主任和副教授，擁有15年青春期孩子及其家庭咨詢經(jīng)驗(yàn)的臨床心理學(xué)家。
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