《有效教學論要》教學的基本過程要歷經(jīng)“計劃、實施、總結(jié)、鞏固”四個階段。有效教學是這一系列過程所構(gòu)成的有機整體。《有效教學論要》就是圍繞教學過程的上述四個教學環(huán)節(jié)而展開，輔以鮮活生動的教學案例直觀形象地闡釋有效教學四個環(huán)節(jié)的理論要點，幫助一線教師舉一反三，較好地掌握在具體課堂中的有效教學行為的操作要點。
導論
第一節(jié) 有效教學概述
第二節(jié) 有效教學的典型案例分析及反思
案例一 回歸本真，追求高效——談對“真語文”的認識
案例二 抓住細節(jié)，打造高效課堂
案例三 小學語文低年段小班化課堂教學模式初探
案例四 不必仰望，我們也在成長
第一章 教學設計：有效教學的前提
第一節(jié) 教學設計的理論概述及基本要求
第二節(jié) 教學設計的典型案例分析及反思
案例一 巧用信息技術(shù)，優(yōu)化教學模式——《畫家和牧童》第二課時教學設計
案例二 問題教學法——《Unit 3 Staying Healthy》的教學設計
案例三 《給予是快樂的》教學設計
案例四 《前后》教學設計
案例五 口語交際《看望生病的伙伴》教學設計
案例六 品“窮”促悟，用心發(fā)現(xiàn)財富——《窮人》第二課時教學設計
案例七 巧用教材，在質(zhì)疑問難中發(fā)展學生思維
案例八 古詩詞教學應在“點”上做文章——淺談古詩詞教學中背景資料的引入策略
案例九 玩出興趣，寫出精彩——《玩兒得真開心》習作指導教學設計
案例十 《我喜歡的一個人》寫作指導教學設計
第二章 教學組織：有效教學的關鍵
第一節(jié) 教學組織的理論概述及基本要求
第二節(jié) 教學組織典型案例分析及反思
案例一 把握好課堂提問提高小學英語教學效率
案例二 隨我《看戲》讓國粹入童心
案例三 論鄉(xiāng)土資源與農(nóng)村小學語文教學的有效結(jié)合
案例四 建構(gòu)主義學習理論在高中英語聽說教學中的應用
案例五 讓語文課揚起音樂的“風帆”——淺談音樂在語文課中的巧妙運用
案例六 巧用游戲，讓孩子愛上英語課堂
案例七 培養(yǎng)低年段學生口語表達能力的有效策略
案例八 農(nóng)村小學習作教學的現(xiàn)狀分析及有效策略研究
案例九 破解“寫作要求”的魔咒，實現(xiàn)習作指導的三個轉(zhuǎn)變——以“寫一個特點鮮明的人”為例
案例十 讓文本成為學生習作的生長點——訓練文章的寫作手法
案例十一 在情境教學中彰顯數(shù)學的魅力
案例十二 如何在閱讀教學中培養(yǎng)學生自主探索的能力
案例十三 這樣識字教學有趣有效
第三章 教學評價：有效教學的動力
第一節(jié) 教學評價的理論概述及基本要求
第二節(jié) 教學評價的典型案例分析及反思
案例一 有效的評價語言——成功課堂的“杠桿”
案例二 學生綜合素質(zhì)評價的實施措施探討
案例三 評比欄，真奇妙！
案例四 對于“批”“評”作文的一些思考
案例五 如何進行有效的課堂教學評價
案例六 批評的藝術(shù)——只有通情，方能達理
第四章 作業(yè)布置：有效教學的保障
第一節(jié) 作業(yè)布置的理論概述及基本要求
第二節(jié) 作業(yè)布置典型案例分析及反思
案例一 積累習作素材的指導策略研究
案例二 用“童趣”“童真”“童言”來寫“童心”
案例三 《搭石》第一課時教學設計
案例四 《亡羊補牢》教學設計
案例五 遨游漢字王國——綜合性學習匯報課
案例六 經(jīng)典閱讀點亮孩子的小橘燈
案例七 憑借“語用”領悟語文教學之魅力
案例八 小學寫字教學改革初探
案例九 多法并用，讓“寫”更好
案例十 整合策略，高效復習——以話題模塊整合復習教學課例之解說
案例十一 我的教學二三事
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