本書主要包括四個部分：我眼中的學生 我眼中的班級 我眼中的家長我眼中的同伴。作者以第一視角，選取并呈現了自己在上海初中名校多年的班主任工作中遇到的典型案例。從學生發展、班級環境建設、家校合作三個維度深入剖析了如何為初中學生營造更好的學習、生活環境。
本書作者為名校上海市外國語中學的一線教師，有著豐富的班主任工作經驗，在家校合力、轉變問題學生方面尤為突出，曾獲得上海市民辦教育優秀德育工作者等多項榮譽稱號。作者從自己的實際工作經驗出發，以一個個小故事的形式講述自己作為班主任的成長歷程，以及班主任工作理念，傳遞了許多管理學生、治理班級、家校合作方面的實際有效的經驗。本書內容通俗、有趣、扣人心弦，又引人沉思，值得每一位中學教師和中學生家長閱讀。
我的班主任經歷
1999年9月2000年6月，擔任初二年級班主任。
2004年9月2006年6月，連續2年擔任一個班級從初中二年級到三年級的班主任。
2007年9月2013年6月，連續7年擔任7個初三畢業班的班主任。
我做了整10年的班主任，時間不算長，但由于教的是初中物理，我任教的班級數卻比大部分老師多。一般老師10年里可能只能帶3個或4個班級，而我總共帶了9個班級，擔任了大約400多個孩子的班主任。
我也曾經羨慕過可以連續做一個班級好幾年班主任的老師，覺得那樣就可以和孩子們建立很深的感情，也可以更好地營造一個班級的氛圍，或者幫助一些孩子變得更好。但現在看來，恰恰是因為每個班級我只能教一年，所以我無意中就在努力尋求更快、更有效的治班方式和走入孩子內心的方法。同時，又因為是畢業班，所以來自學生和學生家長的反饋就特別快，這就很方便我反思自己在教育方面的得失。每次看到學生的學習成績大幅提升，或者得到了家長的表揚和肯定時，我就知道自己的帶班路走對了，教育學生的方法用對了。這樣的情況越來越多，我做班主任的信心就越來越足。也是在這個過程中，我漸漸地形成了自己的班主任觀和班主任工作風格。
我作為班主任的成長經歷
我現在還清楚地記得，在做班主任的最初幾年，自己也曾試圖在各種書上尋找做班主任的靈丹妙藥，在懵懂中摸索著前進。那時，我有一種感覺：做班主任很難，似乎有學不完的方法。我還經常遇到各種書中對同一個問題說法不一的情況，于是就不知道該聽誰的，但也清楚地記得，我做了班主任兩三年之后，有了一些問題學生成功轉化的案例，心里非常興奮。平日里，我經常與我們當時的政教主任厲笑影（現在已是我校校長）交流心得，常常能得到她的贊許，干勁也越來越足。但是，當厲校長提出讓我做一些案例的整理和交流工作時，我感到頭疼不已。我寫不出，也提煉不出任何東西。一方面是因為自己的文筆不好；另一方面，也是更重要的一點，我感覺班主任的事情太瑣碎，難于總結，對于一個成功的案例，所有的方法都牽涉其中，關愛、鼓勵、幫助、積極暗示、愛心、家校配合、教師的威嚴等都在教育過程中起到了作用，好像一個都不能少，當然也就不知道哪一個起到了主要的作用。因此，我總是毫無頭緒，不知從何下筆。后來，厲校長看到我這個物理老師實在寫不出，就請語文老師幫我總結提煉，這幫助我形成了一些自我認識。
大家認為我在學生教育的過程中，在家校溝通方面做得比較好，形成了家校合力。我覺得很有道理，這一點似乎是我的特長，但我也覺得這不能概括我對班主任工作的認識。現在看來，那幾年大家對我有這個印象，可能是因為那個時候我在問題學生的教育上表現比較突出，一些大名鼎鼎的問題學生在我接手后，情況都有了改善，有的甚至變成了好學生。
2009年，我帶的畢業班考出了年級第一名的好成績，其中28名學生中有15名達到了四大名校［1］的分數線，而一年前我接班時，這個班級還是中等偏后的水平。我們當時的徐儉校長私下跟我開玩笑地說：賈麗湞，你們班的成績，我用四個字來概括，那就是空前絕后。空前是已經看到了的，而是否絕后，就要看你的了。只有你有可能打破這個記錄。這時候，我開始對班主任工作有了比較清醒的認識。我開始思索：我帶班是否有自己的特色？好成績的背后是否有經驗可以總結？我也開始意識到，我在班級氛圍的營造上和學生學習態度的激勵上似乎也做得不錯。也許是因為有了一些自己的帶班經驗，我覺得自己對班主任工作似乎舉重若輕，而且，我對班主任工作也是喜歡得不得了，很享受做班主任的過程。
2009年9月，我開始擔任初三年級組副組長，一年后開始擔任初三年級組組長。之后幾年，我手頭的工作一直是：初三畢業班年級組長、綜合理科教研組長、兩個班的物理教學和一個班的班主任。于是，我開始在繁重的工作中尋找做班主任的輕松方式。我內心對自己的要求是：無論多忙都不能忽視班級的孩子們，所有的工作都不能影響我做班主任的工作。在這個過程中，我慢慢地有了做班主任的心得，一般接班后都能夠比較迅速地開展工作，基本上兩到三個月的時間就能夠把工作理得比較順。
2013年，我又一次帶著我的班級實現了突破：25名學生中有17名考進了四大名校，總共有24名考進了市重點高中，1名考進了區重點高中。這個有點像神話一樣的成績，為我的班主任工作畫上了一個完滿的句號我被調到了教導處去工作。記得當時我糾結了很久，也難過了很久，內心對班主任工作的喜愛讓我實在不愿意離開這個崗位。
經歷了幾個月的糾結與思考，我慢慢接受了不再做班主任的事實。雖然如此，但遺憾依然在心中。當靜下心來之后，這么多年和學生、家長之間的那些往事經常在腦中縈繞，揮之不去。偶然間一個朋友提醒我說：你可以把你和學生的故事寫下來呀！初次聽到，我覺得有點不現實，就我這個理科老師的水平，怎么可能寫作？在朋友的多次鼓勵下，我終于開始嘗試用文字記下我和我的學生之間的故事。令我感到意外的是，在寫作的過程中，我再次體驗了當年的經歷，感受到了滿滿的幸福。朋友讀了我寫的故事之后，也給了我非常正面的反饋。我感受到了幸福，得到了鼓勵，更重要的是，這種寫作沒有目的，沒有行政要求，當然也沒有任何壓力，不知不覺，我碼到了十多萬字，積累了幾十個故事。在寫作的過程中，我不必急于在一個故事中盡顯所有的理念，也不必一定要說明什么道理，只是單純地記錄我的經歷。厲校長看到我寫的故事后，又一次給了我鼓勵，并希望我把這些故事編輯成書。再后來，學校提議由我開設一個班主任工作室，以發揮我的特長。能再次為學生服務，使更多的人受益，是我的榮幸，也讓我再次感受到了幸福。
班主任工作室讓我做班主任的幸福真正得到了延續。在這里，我們思考育人的真諦，交流育人的經驗，分享育人的心得，破解育人的難題。我們相互感動，互相啟發。我們被彼此的真誠感動，我們被彼此的努力激勵。工作室開展活動僅半年，老師們撰寫的案例就給了我驚喜。在他們的案例中，我看到了清晰的育人理念，更看到了真誠的愛的付出。內心深處，我非常感謝我的小伙伴們，感謝他們對我的信任，感謝他們的辛苦付出，感謝他們的案例使本書的內容更加豐富。
在將這些案例編輯成書的過程中，我得到了很多的幫助，心中很是感激。厲笑影校長親自聯系了出版社，又聯系了陳振虎、蕭萍、苗蓬、張魯川等專家為新書寫點評和序，還在百忙中親自為我寫了序。我知道這份支持的分量，其中有對我的工作的認可，更飽含著對世外育人工作的肯定和期許。初次聽到厲校長請這幾位專家為我的新書寫點評和序時，我心中惴惴不安，擔心我蹩腳的文字被專家鄙視，或者稚嫩的故事被他們否決，總有一種丑媳婦羞于見公婆的感覺。在誠惶誠恐中，我等來了幾位專家的答復，也等來了他們的文字。在專家老師們的字里行間，我感受到了他們的欣賞，也感受到了他們對我的愛護。我知道他們欣賞的是一個一線教師對育人工作的探索，他們保護的是一個一線教師對教育工作的積極投入和熱愛。我會帶著這份感激繼續在育人工作中求索。
對于我這個理科生，用大白話敘述案例還能勉強應付，但要將這些案例分類編撰和修繕潤色，實在超出了我的能力。我很幸運地得到了我們學校鄭英杰、單曉俞、朱葉三位語文老師的鼎力相助，他們細心地為我潤色文字，編輯章節導讀等，他們的支持使我在暑假里順利地完成了本書的初稿。尤其是鄭英杰老師，整個暑假隨叫隨到，自始至終熱情地投入，為新書命名、列框架、分章節，盡心費力，我感激有這樣的朋友。
在這幾個月里，我一直覺得自己太幸運了，遇到了很多好朋友，得到了很多的幫助。特別感謝上海科技教育出版社的凌玲副總編、唐璐和時雪草編輯對我的真誠幫助。感謝所有給予我幫助的朋友和同事，也感謝我教過的所有學生和他們的家長。是周圍所有的人和事，豐富了我的經歷，促進了我的成長。感謝成長，感恩美好。
我的班主任理念
不同的人對做好班主任都有不同的認識，做好班主任也的確對教師有很高的綜合要求。但我在寫故事的過程中，回放了一件件小事和一個個孩子成長的過程，總結出了一些教育心得。我認為要做好班主任，有幾點是關鍵：①公平公正；②相信每位學生的潛能；③關注與引導學生的家庭教育。
1.公平公正
公平公正不僅體現在給予學生機會時，它更重要的是一種教師的學生觀，是關于班主任怎么進行角色定位、怎么看待學生的問題。作為班主任，教師要從內心深處公平公正地看待每一位學生，無論他們的學習成績好壞、長相美丑、關系遠近、膚色深淺，都要尊重學生之間的差異，尊重每一位學生的特長與秉性，尊重每一位學生的靈魂。因為教師的責任是幫助學生成長，所以一定不能憑自己的喜好行事，甚至是偏袒某些學生。要打心底里在乎、關注每位學生的成長，眼睛里要有每一個孩子。只有這樣，才能做到真正意義上的公平公正，才能營造一種積極向上、和諧奮進的班級氛圍。班主任內心深處的公平公正，會影響到教師的所有言行。教師跟學生交往中的一句話、一個眼神、一個暗示，都能反映出教師的內心是怎么看待這個學生的。而每一位學生的內心都是敏感的，他們都是小小心理學家，能在教師的一言一行中，敏銳地捕捉到教師是否公平公正，是否看好他、在乎他。班主任只有從內心做到公平公正，才不會在和學生交流時言不由衷。班主任只有做到公平公正，才會對學生的全面發展有正確的認識，才不會狹隘、片面地看待學生，才不會以成績、個人喜好論英雄，才會得到學生的尊重和信任。班主任只有做到公平公正，才會把自己的角色定位為學生成長的引路人，家長的合作者和朋友；在面對問題學生時，才會心平氣和地展開談話，才會真誠地提出建議，熱忱地鼓勵，而不會嫌棄和放棄；面對問題學生的家長時，才不會簡單告狀，而是理解家長，真心地指導和幫助家長，從而贏得家長的真心理解和尊重，形成教育的家校合力。
2.相信每位學生的潛能
相信每位學生的潛能是無限的，善于激勵學生。其實不僅是學生，每個人的潛能都是無限的。怎樣才能激發出學生的潛能呢？我覺得是靠教師的激勵。教師只有堅信這一點，才能充滿信心地激勵學生。我在這么多年的實際工作中，看到了很多學生不同的變化：從暴虐到平和、從成績一般到成績優異、從不學無術到目標堅定。這種變化常常使我感慨，甚至感到震驚，也使我在激勵學生時越來越堅定，不帶任何猶豫和懷疑，還使我從內心深處越來越相信每位學生的潛能真的是無限的，只要我們相信并努力去激發，學生帶給我們的一定會是無限的驚喜。班主任有了這種認識，面對學生時就會積極地分析學生的問題，努力捕捉學生身上的閃光點，尋找契機，努力激發學生的潛能。并且，因為相信，教師對學生的激勵就會堅定有力，容易感染到學生。反之，教師如果不相信，對學生的激勵就會很無力，學生感受到的是不信任，也就得不到激勵。
教育是一門藝術，所以表揚和激勵學生也是一件藝術活兒，需要掌握一定的技巧。但這種技巧一定是建立在公平公正和相信學生會變好的基礎之上的，只有這樣，表揚和激勵時才會流露真心，體現真情。
此外，班主任還要熟練運用班級表揚與個別激勵，要學會在表揚和激勵中融入要求與期望，將表揚與批評結合在一起，要融表揚與欣賞于和學生的日常交流中，要注意觀察表揚時學生的反應，要因人而異地表揚。
3.關注與引導學生的家庭教育
關注與引導學生的家庭教育，努力形成家庭和學校教育的合力。這一點是解決問題學生的根本手段。因為學生的問題往往來源于家庭教育的缺陷，所以進行家庭教育指導的關鍵是要讓家長認識到問題所在，并愿意與學校一起合力解決孩子的問題。在家庭中，孩子是弱勢、被動、無辜的一方，他們的問題也是在家庭的氛圍中慢慢形成的，要幫助學生就要先幫助家長改變家庭的氛圍和環境。孩子是不可能影響和改變家長的，他們雖然可以反抗，但畢竟是弱小和無力的。班主任卻可以擔負這個使命，因為班主任了解孩子，容易了解孩子問題的來源，班主任的身份也容易得到家長的認可和尊重。所以班主任可以對家庭教育提出一些合理的建議，開展一些有效的指導。
賈麗湞，1972年生，1998年獲得華東師范大學凝聚態物理專業碩士學位，之后一直任教于上海市世界外國語中學，并連續十年從事班主任工作，現任學校教導主任。2015年，賈老師在學校主持開設了班主任工作室。豐富的班主任工作經驗，以及堅持不懈的摸索和思考，使賈麗湞老師逐漸形成了獨特、有效的班主任工作方式。賈老師善于做學生、家長的思想工作，尤其善于從根本上轉變問題學生，能夠真正形成教育的家校合力。賈老師還曾榮獲徐匯區學科帶頭人、上海市民辦教育優秀德育工作者、上海市園丁獎等多項榮譽稱號。
第一部分我眼中的學生
在辦公室，越來越常聽見老師們抱怨：現在的學生一屆比一屆難管教，問題學生越來越多，做老師的挑戰越來越大！不少家長也會反饋：老師啊，我們一個孩子就這么難管，你要管理班級這么多學生，是怎么做到的？我會對他們說：真正發自內心地去相信孩子會變好，孩子就會向著你希望的方向成長！
成長的代價2
一個有毅力的孩子7
十年后的他14
我忽視了她17
他不生爸爸的氣了21
他是一名好學生25
他哭了29
我眼中的學生目注潛能，心營未來36
專家點評38
第二部分我眼中的班級
經常有班主任老師問我：管理一個班級太難了，班級中有那么多孩子，怎么顧得過來呢？不少家長會跟我說：老師，班級氛圍太重要了，我們太希望孩子在一個好的氛圍里學習了！我對他們說：每一個集體都是由一個個孩子組成的，只要我們每一個孩子都好好的，那么班級的氛圍自然而然就好了！
新手42
出乎意料的成績48
她的眼神變了54
他變溫和了57
一次特別的相聚65
表揚的藝術69
我眼中的班級目注每一個，心營一整個 73
專家點評75
第三部分我眼中的家長
不少家長會對我說：青春期的孩子太難管了，我們家長說什么他們都不聽，該怎么辦？老師啊，請你們想想辦法！不少老師會對我說：現在的學生越來越難管了，是不是他們的家庭教育出了問題啊？我對他們說：不忘教育初心，家校協心，一起為孩子營造良好的成長環境！
一個判若兩人的媽媽78
我變了 84
打破那個殼98
嚇人的日記103
他的出走117
老師，我對得起您當年的付出124
來自胡一諾同學的驚喜130
我眼中的家長目注孩子身心成長，心營家校協同共進138
專家點評140
第四部分我眼中的同伴
班主任工作室成立一年了，我與工作室成員們的交流也越發深入。大家時而問我：賈老師，這個問題我處理得對不對？時而感慨：賈老師，我覺得處理問題學生和進行家庭教育時，我的確可以再改變下方法！。雖然這些班主任的教育教學經驗多寡不一，但他們都具有一些共同的特質：陽光自信，樂思好學，勤于實踐。我告訴他們：很高興和你們合作探究，我們互相借鑒，一起學習！
走近，走進心靈144
小L 變了152
小C成功了156
沉默的你161
打傘還是不打傘，這是一個問題169
教育的合力174 / 寬容以暖心，堅定以正行180
思考中學習，改變中前進184
轉變192
從對抗到信任197
傾聽勝過萬語千言206
教育是一個靈魂撼動另一個靈魂211
我眼中的同伴目注世外同伴智慧成長，心營桃源學子健康發展217
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