"學科德育"是上海中小學在加強青少年思想道德教育中提出的重要主張，也是落實素質教育的重要內容，更是新時期探索育人之道的重要實踐。
目前，小學德育存在著"重智輕德"、"學科德育"被忽視、"德育活動"缺少新意、"網絡文化"滲透影響巨大的問題，而小學各學科教材中蘊含著豐富的顯性和隱性的德育因素，挖掘這些德育因素并把它有機地滲透到教學全過程中，可以取得教學和教育雙贏的效果。
《“立德樹人”背景下小學學科德育研究》通過文獻研究、問卷調查、行動研究、個案研究、經驗總結等方法，了解目前學科德育的相關成果，分析并梳理學科德育的經驗和模式，并立足于學校的文化特色，構建了學科德育的潤物無聲、循序漸進、因材施教、觸類旁通等原則，在德育目標、序列化內容、德育方法與途徑、制度創新等方面形成了具有可操作性的對策。
張蕊，教育學碩士，公共管理博士/博士后；2002年獲中學高級教師職稱，2009年獲上海市特級教師稱號；現任閔行區浦江一小學校長兼黨支部書記、上海市第三批德育實訓基地主持人、上海市中小學德育教導跟崗基地主持人、北京師范大學小學教育研究中心研究員。
第一章研究背景與研究價值
一、問題的提出
（一）“重智輕德”的現象普遍存在
（二）學科教學與德育存在隔離現象
（三）校內外各類德育活動缺少新意
（四）“新媒體”不斷沖擊學校教育
二、研究背景
三、研究價值
（一）學科德育是倡導“立德樹人”和弘揚中華優秀傳統文化的重要平臺
（二）學科德育是落實上海中長期發展規劃提出“德育為先”戰略的需要
（三）學科德育是發揮社會主義核心價值觀在國民教育中作用的有效載體
（四）學科德育是落實上海市“二期”課改和進行“兩綱”教育主要抓手
第二章研究思路
一、概念界定
（一）立德樹人
（二）學科德育
二、研究目標
三、研究內容
（一）文獻分析研究
（二）現狀調查研究
（三）課程開發研究
（四）方法創新研究
（五）效能評價研究
四、研究設計
（一）設計原則
（二）設計方案
第三章文獻分析
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目錄
“立德樹人”背景下小學學科德育研究
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一、國內外學校德育工作的目標、模式及特點
（一）德育目標
（二）德育模式
（三）德育特點
二、學科德育的重要地位、實踐方法和實施困境
（一）學科德育的重要地位
（二）學科德育的實踐方法
（三）學科德育的實施困境
三、學科德育理論研究對本課題的啟發和思考
（一）學科德育應成為學校德育工作的主渠道
（二）挖掘學科德育之中所蘊含的各德育因素
（三）不斷提升各學科的所有教師的育德能力
第四章現狀調研
一、問卷調查的設計
（一）為何是調查研究
（二）調查對象的選取
（三）調查問卷的設計
二、問卷調查的結果分析
（一）學生問卷結果分析
（二）教師問卷結果分析
三、對調查結果的反思
（一）不斷為德育正本清源
（二）不斷提高教師的素養
（三）改革德育的管理方式
第五章校本德育課程開發
一、校本德育課程開發的基本要求
（一）上海課程改革的體系要求
（二）浦江第一小學的教育目標
二、校本課程開發的前期基礎
（一）浦江第一小學的課程概況
（二）浦江第一小學的課程特色
（三）浦江第一小學的課程架構
三、校本課程開發的實施過程
（一）第一階段：確立課程目標
（二）第二階段：制訂課程方案
（三）第三階段：逐步建構課程
第六章學科德育方法創新
一、學科德育研究與實踐的原則
（一）“潤物無聲”原則
（二）“循序漸進”原則
（三）“因材施教”原則
（四）“觸類旁通”原則
二、小學學科德育研究與實踐的基本路徑及方法
（一）縱向：建立專業學科序列性德育目標
（二）橫向：進行綜合學科德育的實踐研究
（三）綜合：在課堂教學中發揮教師的智慧
第七章基本成效
一、小學學科德育的效能評價
（一）學科德育效能評價的基本原則
（二）學科德育效能評價的主要方法
（三）學科德育的效能分類評價指標
二、實踐效果
（一）逐步促進學生良好品質的形成
（二）逐步促進教師專業素養的提升
（三）逐步促進學校內涵品質的發展
（四）形成小學學科德育的基本對策
三、基本結論
（一）傳承的搖籃，創新的沃土
（二）信息化融合，研教中創生
（三）以“德”立為本，“樹”教育生態
參考文獻
后記
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