本書共分九章。以 Vygotsky 的心智社會文化理論（Sociocultural Theory of Mind）為依據(jù)，參考國內(nèi)外評估理論的最新成果，借鑒過程寫作理論，提出了評估與教學相融、漸進式序列化交互設計、改善互動環(huán)境等三條建構(gòu)原則，以此構(gòu)建了大學英語寫作教學的動態(tài)評價（Dynamic Assessment，簡稱 DA）模式，包括英語寫作網(wǎng)絡教學系統(tǒng)的建立、寫作各階段的“支架式”介入干預策略的設計、動態(tài)綜合作文評改標準的制訂、以及相應的支撐性參考資源庫的建設等。采用實驗對比的方法，以非英語專業(yè)文理本科生為研究對象，進行了教學改革實踐。利用自行設計的有關(guān)英語寫作認識、寫作策略、寫作動機等各種調(diào)查問卷，通過量化分析和微變化分析，深入研究了大學英語寫作教學的 DA 框架下學生寫作行為的變化情況。
郭晨霞，講師。碩士。參與并完成教育部人文社會科學規(guī)劃項目《西部發(fā)達地區(qū)外語教師職業(yè)發(fā)展研究》《英語寫作多元動態(tài)評價研究》兩項，第七批中國外語教育項目一項，發(fā)表省級論文十余篇。曾獲甘肅省高校社科成果獎一次，天水師范學院教學成果獎兩次，主持校級重點教研項目一項。
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