本書以最新《語文課程標準》和全國各地最新《中考語文考試說明》為指南，采用八招圖解的方式分析寫作方法。全書共分為四大部分：八招圖解招法部分；八大圖解四大類中考作文題目真題演練部分；中考常考常寫作文三大母題佳作示例；中考滿分作文分類素材大全及最佳借鑒點。
同學們，寫作難不難？咬破筆頭還是不知從何下筆？《八招圖解教你輕松搞定中考作文——圖解寫作技巧+作文分類素材》用圖示、公式、真題導引、模塊化的方式，將寫作的幾個步驟拆分開詳解，指導你一步步操作，突破中考作文的難點，寫作作文滿分亮點。
編者在初中語文寫作教學中發現，學生普遍存在寫作難、寫作無方法、無規律可循等現象，寫作在中考中常常是學生拉分較多的環節。為此，編者在教學中，有意識地進行了探索和嘗試，根據多年的實踐經驗，將初中寫作的各要素用圖解的方式進行指導，獲得了較好的成效。編者在教學的基礎上，結合各地中考作文的實際情況，將初中寫作的圖解方法整理成書。
在編寫本書時，以最新的《全日制義務教育語文課程標準》和最新的全國各地《中考語文考試說明》為指南，以方法指導為主線，力求讓學生有思考的空間，有動手的體驗，有成功的喜悅。
全書共分為三大部分：第一部分為八招圖解寫作技巧；第二部分為八招圖解五大類中考作文；第三部分為中考作文提分技法暨作文分類素材。
第一部分根據15年來全國各地語文中考作文試題中出現的寫作能力考評點，
分八講解析攻破寫作難關的三步寫作法：圖解招法——體驗招法——應用招法。
第一步：學習招法。以淺顯易懂的圖片形式剖析與各個寫作考點相對應的寫
作方法指導，并配合中考滿分作文，解析與本招法相關的、可獲得滿分的寫作方法。
第二步：體驗招法。閱讀給出的中考滿分作文，從與圖解招法一一對應的角度對該作文做出與本講所學相關的旁批，以達到鞏固本招所學的目的。
第三步：應用招法。提供與該招法相關的中考真題，根據上面兩步已學的方
法、構思示例、范文，讀者進行具體操作——構思、作文，成功應用和體驗本招法。
第二部分從命題作文、半命題作文、話題作文、材料作文、續寫作文這五大類中考作文試題類型入手，以中考真題為例用六個步驟分析八大招法的整體運用，根據循序漸進的原則，引導讀者自學應用并體會八大圖解招法的妙處。
第三部分講解寫人類、記事類、描景狀物類、議論說明類、文學作品這五大類作文的提分技法，分類提供大量作文素材，并為優秀作文提供八大圖解招法借鑒點，以便讀者們學習、借鑒。
本書將圖解的方法運用到初中寫作當中，以培養學生濃厚的寫作興趣和寫作
能力為目的，起到給處于作文盲區的學生引路的作用，重在培養學生良好的語文尤其是作文自主學習的習慣。書中所選的文章，各部分中的范文和素材文章，大多數是近幾年各地中考中最具有典型意義的中考滿分作文。
書中的八大圖解招法在具體實踐操作過程中，同學們只需按照步驟多認真操
作幾次，熟能生巧，巧能生精，寫作文的速度和效率就會得到真正的提高。當同學們把整本書都學完的時候，拿出任意一道寫作題，同學們都能輕松自如地寫作，并開始挑戰滿分了！
劉文秀，中學一線語文高級教師，一直研究攻破語文閱讀難關與寫作難關的方法，在多年教學中進行學法指導，在《新作文？中學作文教學研究》《中學語文教學參考》《語文教學通訊》等省級、*guo核心刊物上發表多篇文章。
第一部分 八招圖解寫作技巧
第一招 陶罐錦囊法———做有心人,積累鮮活素材
第二招 有的放矢法———審清題意,把握寫作重心
第三招 選留佳苗法———根據重心,快速立意選材
第四招 飽滿的稻米———內容充實,中心明確具體
第五招 大紅燈籠法———巧妙構思,合理安排結構
第六招 鮮活樹葉法———扣住題目,突出文章中心
第七招 心明眼亮法———擬好靚題,精寫開頭結尾
第八招 十里荷香飄———揣摩語言,潤色生動文章
第二部分 八招圖解五大類中考作文
第一節 命題作文
第二節 半命題作文
第三節 話題作文
第四節 材料作文
第五節 續寫作文
第三部分 中考作文提分技法暨作文分類素材
第一節 寫人類作文提分技法指導
第二節 記事類作文提分技法指導
第三節 描景狀物類作文提分技法指導
第四節 議論說明作文提分技法指導
第五節 文學作品作文提分技法指導
第二招
有的放矢法———審清題意,把握寫作重心
文字解說
一、審清題意
1.審清提示語。
提示語大多有引出題目、闡釋主題、提示寫作范圍和人稱、提示選材范圍和角
度、提示寫作的重心等方面的功能，認真閱讀提示語，可有效地防止跑題。
考題鏈接母親的一句叮嚀，老師的一個眼神，朋友的一聲問候，陌生人的一次熱情相助……都讓我們倍感親切、備受鼓舞，都是我們走出風雨、走向遠方的勇氣和力量。請以“點點滴滴都是愛”為題目，寫一篇文章。
審清提示語：本作文的提示語就提醒考生，該作文的寫作范圍為“母親的一句
叮嚀，老師的一個眼神，朋友的一聲問候，陌生人的一次熱情相助”等這些讓我們倍
感親切、備受鼓舞的小事。
該作文的寫作重心:文中要闡釋出這些小事是如何讓我們倍感親切、備受鼓舞的，是如何讓我們走出風雨，成為我們走向遠方的勇氣和力量的，即這些小事都是愛的原因。
選材的角度:類似于“母親的一句叮嚀，老師的一個眼神，朋友的一聲問候，陌生人的一次熱情相助”等這樣的一件或N件典型的曾經觸動過我們心弦的小事。
2.審清題目限制。
看選材在時空上有何限制；看用第幾人稱來寫；看其他要求：如在書寫、字數等
方面有什么要求等。
考題鏈接以“我希望有這樣一個暑假”為題，寫一篇文章。要求：① 文中不要
出現真實的地名、校名和人名；②不少于500字(詩歌不少于16行)。
審清題目限制:題目明確限制了是一個暑假，而不是幾個暑假，也不是寒假或者其他的假期；寫作的人稱是第一人稱“我”；其他要求，如文中不要出現真實的地名、校名和人名，字數要不少于500字.
二、識別出要寫作文章的文體(見圖2-1)
寫人類→“……的人”或“……(的)人(……)”，如《讓我心存感激的人》《我的引路人》或《他（她），不普通》等。
狀物類→標識語“……（誰怎么樣）某物（……）”，如《我愛夏天的雨》《它，不普通》等。
記事類→除了上面這兩種情形和材料作文外，如《點點滴滴都是愛》等。
材料類→給出一段材料。
話題作文→需自選自己最拿手的文體來寫。
三、分析寫作重心
1.寫人作文
1）提煉出題目或提示語中的核心詞.
尋找方法:詮釋題目或提示語中提到的“……的人”中的修飾語。
2）圍繞著第一步的核心詞,用下面兩個問題就可找出該作文的寫作重心。
①……人【在哪一（或幾）方面】為什么會……我……(題目中的核心詞)；
②……人是怎樣……我的（題目或提示語中的核心詞怎么樣“我”的）。
考題鏈接《讓我心存感激的人》
本題的修飾語為“心存感激”，因此核心詞即是“心存感激”。全文要圍繞著“這
個人在哪一方面讓我心存感激”，即“這個人為什么會讓我心存感激，這個人是怎樣讓我心存感激的”來確定出該文的寫作重點。
……
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