本書既考慮到了《教師教育課程標準（試行）》和《小學教師專業標準（試行）》的要求，又關照到了教育心理學知識內容體系自身的內在邏輯；增加了以往同類教材中沒有的“小學生的習慣養成”、“小學生的社會性發展”等內容。由于《小學教育心理學》的理論性較強，為了便于學生理解相關理論，本教材非常注重收集教學案例，并對案例進行了相應分析，還增加了大量的擴展性閱讀材料；同時，考慮到學生參加教師資格證國考的需要，專門研究了教師資格證國考的精神和要求，力求將與教師資格證國考相關的知識內容納入《小學教育心理學》教材的編寫之中。這樣，既可保證小學教育心理學知識內容體系的完整性和前沿性，又體現教師資格證國考的精神和要求，做到將《小學教育心理學》教學與學生教師資格證考試相結合。
小學教育心理是一門研究小學生認知與發展的基本心理規律的科學，屬于心理學與教育學的交叉學科《小學教育心理學》在內容設計上廣泛地吸收了近年來國內外教育心理學的研究成果，集中闡述了教育、教學過程中心理學的問題。
賈林祥，男，教授，心理學博士，江蘇師范大學教育科學學院院長。兼任江蘇省心理學會常務理事，江蘇省社會心理學會副理事長，江蘇省普通心理學與實驗心理學專業委員會副主任，徐州市心理學會理事長。
第一章小學教育心理學概述1
第一節教育心理學的產生與發展1
第二節小學教育心理學的研究對象與任務9
第三節小學教育心理學的研究方法13
第四節學習小學教育心理學的意義18
第二章小學生的認知發展21
第一節小學生的認知特點21
第二節小學生的認知規律及其對教育教學的啟示24
第三章小學生的人格與社會性發展36
第一節小學生的人格發展36
第二節小學生的社會性發展43
第三節小學生人格與社會性發展對教育教學的啟示54
第四章小學生的學習心理65
第一節學習的一般概述65
第二節學習理論71
第三節小學生學習困難及解決策略87
第五章小學生的學習動機97
第一節學習動機概述97
第二節學習動機的理論103
第三節小學生學習動機存在的問題與激發108
第六章小學生的知識學習114
第一節知識與知識學習114
第二節小學生的知識理解119
第三節小學生的知識鞏固123
第四節小學生的知識應用127
第七章小學生的技能學習131
第一節技能的概述131
第二節小學生動作技能的形成與培養134
第三節小學生智力技能的形成與培養141
第八章小學生的習慣147
第一節習慣與行為習慣147
第二節小學生的學習習慣153
第三節小學生的生活習慣158
第九章小學生的品德心理164
第一節品德心理概述164
第二節品德理論167
第三節小學生品德形成的過程170
第四節小學生的越軌行為及其教育策略174
第十章小學生的心理健康及其教育184
第一節健康的基本概念184
第二節小學生心理健康的維護191
第三節小學生心理輔導202
第十一章小學教師心理213
第一節小學教師的角色意識與素養213
第二節小學教師威信的樹立223
第三節小學教師的心理健康226
第四節小學教師的職業發展229
參考文獻235
新書資訊