高等學校“十三五”小學教育專業規劃教材//小學生認知學習
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本教材以兩個概念——認知和學習——為起點，引出“認知學習”的概念。在介紹了不同流派的學習理論之后分別展開認知學習領域的三個方面的學習，即知識學習、認知技能學習和認知策略學習，其中以知識學習為重點。上述內容也即傳統意義上的學習心理學。在此基礎上介紹教學心理學的部分知識，即認知學習的教學設計和認知學習的測量與評價。最后從宏觀層面介紹影響認知學習的學習者因素、家庭因素和學校因素。
本書根據《教師教育課程標準（試行）》的精神，緊密結合教與學的實踐，闡述了小學生的認知發展、言語發展、學習動機、學習策略等內容，有機融合了兒童心理學和教育心理學關于小學生認知與學習的最新理論和研究成果。
吳曉冬，南京曉莊學院教育科學學院教授，主要研究領域為小學生認知、小學生學習、大學生心理學教育等方面，發表過多篇學術論文。
目錄目錄第一章認知與學習1第一節認知與學習的含義與特征3第二節認知學習的含義與種類11第三節認知學習的意義14第二章學習理論及其流派19第一節刺激—反應學說20第二節認知學派30第三節建構主義學習理論35第三章知識與表征43第一節知識的含義與種類45第二節表征50第三節語義性知識的表征54第四章知識學習的過程62第一節知識的獲得64第二節知識的保持75第三節知識的應用80第四節概念與原理學習83第五章認知技能的學習97第一節認知技能的含義與表征100第二節認知技能的學習過程與訓練105第三節知覺學習110第四節規則學習112第五節認知技能的應用117第六章學習策略130第一節學習策略概述132第二節認知策略135第三節元認知策略142第四節資源管理策略146第五節學習策略的教學148第七章認知學習的教學設計156第一節教學設計概述159第二節教學目標設置163第三節教學模式的選擇169第八章認知學習的測量與評價179第一節測量與評價的含義與種類181第二節有效測驗的特征188第三節測驗編制的基本環節與測題形式195第九章影響小學生認知學習的因素201第一節學習者因素203第二節家庭因素213第三節學校因素219
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