本書緊緊圍繞中國特色社會主義理論“三進(jìn)”（即進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦）任務(wù)中的“進(jìn)頭腦”展開論述，闡明了開展中國特色社會主義理論體系入大學(xué)生頭腦研究的重大意義，指出了實(shí)際工作開展中若干重要問題，通過加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)、開展專題講座、課堂文化建設(shè)、規(guī)范教學(xué)活動等方式方法，落實(shí)“入腦”工作。本書對于高校黨建工作具有一定指導(dǎo)意義。
大學(xué)生是時代的驕子，是民族的希望、祖國的未來。大學(xué)時代是世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期。因此，中國特色社會主義理論體系“進(jìn)大學(xué)生頭腦”是高校“三進(jìn)”工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
在中國特色社會主義理論體系的教學(xué)過程中，教師只是起到引導(dǎo)、啟發(fā)作用，學(xué)生是否能真正掌握中國特色社會主義理論體系，堅定共產(chǎn)主義信念，還得靠學(xué)生自己。教師應(yīng)當(dāng)確信，只要做到“以學(xué)問教人，以道德育人，以自身的人格感人”中國特色社會主義理論體系就一定會深入大學(xué)生們的“心坎”。
目錄
緒?論……………………………………………………………………… 001
一、研究意義 ……………………………………………………… 001
二、研究現(xiàn)狀 ……………………………………………………… 003
三、研究方法 ……………………………………………………… 005
四、研究思路 ……………………………………………………… 007
五、本研究的創(chuàng)新之處 …………………………………………… 011
第一章?中國特色社會主義理論體系“入腦”工作若干重要問題…… 012
一、加強(qiáng)中國特色社會主義理論體系的學(xué)習(xí)對大學(xué)生成長成才的重大
??意義 …………………………………………………………… 012
二、中國特色社會主義理論體系進(jìn)大學(xué)生“頭腦”的目標(biāo) …… 019
三、用中國特色社會主義理論體系武裝大學(xué)生必須遵循的基本原則
………………………………………………………………… 021
四、“入腦”工作存在的主要問題 ……………………………… 025
五、“入腦”的關(guān)鍵環(huán)節(jié) ………………………………………… 029
第二章?加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，穩(wěn)步推進(jìn)“入腦”工作………………… 032
一、思想政治教育工作隊伍協(xié)調(diào)共進(jìn)，推進(jìn)中國特色社會主義理論
??體系進(jìn)頭腦 …………………………………………………… 032
二、建設(shè)高素質(zhì)的思想政治理論課教師隊伍，扎實(shí)推進(jìn)中國特色社會
??主義理論體系“入腦”工作 ………………………………… 038
三、思想政治教育工作者的自我錘煉 …………………………… 047
四、加強(qiáng)對教師的管理 …………………………………………… 057
第三章?開展專題教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)理論……………………… 063
一、中國特色社會主義的理論基礎(chǔ) ……………………………… 064
二、中國特色會主義的發(fā)展進(jìn)程 ………………………………… 067
三、中國特色社會主義的構(gòu)成 …………………………………… 077
四、中國特色社會主義的真諦與要義 …………………………… 079
五、中國特色社會主義的基本理論范疇 ………………………… 082
六、中國特色社會主義的內(nèi)在品質(zhì) ……………………………… 090
七、中國特色社會主義的價值導(dǎo)向 ……………………………… 099
第四章?加強(qiáng)課堂文化建設(shè)，活躍“入腦”工作的課堂氛圍………… 105
一、課堂紀(jì)律文化建設(shè)重要性 …………………………………… 105
二、從“教”的角度，選擇多樣性的教學(xué)方法 ………………… 114
三、從“學(xué)”的角度出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生自覺自主學(xué)習(xí) …………… 120
四、加大感情投入，增強(qiáng)中國特色社會主義的感召力 ………… 126
五、提高語言表達(dá)藝術(shù)，提高入腦入心的實(shí)效 ………………… 130
第五章?規(guī)范實(shí)踐教學(xué)活動，讓學(xué)生們“動”起來…………………… 137
一、“知”“行”結(jié)合與實(shí)踐教學(xué) ……………………………… 137
二、實(shí)踐教學(xué)活動的形式 ………………………………………… 142
三、實(shí)踐教學(xué)對“教”與“學(xué)”的促進(jìn)作用 …………………… 149
四、實(shí)踐教學(xué)的困境緣由 ………………………………………… 155
五、多方面努力，促學(xué)生“動”起來 …………………………… 158
第六章?加強(qiáng)對教育教學(xué)的評價考核，促進(jìn)“入腦”內(nèi)容的“存盤”?164
一、加強(qiáng)對學(xué)校層面的評價考核，讓學(xué)校產(chǎn)生“緊張感” …… 164
二、加強(qiáng)對教師層面的評價考核，使教師產(chǎn)生“緊迫感” …… 168
三、檢查考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生產(chǎn)生“壓力感” …… 172
第七章?加強(qiáng)校園文化建設(shè)，優(yōu)化“入腦”環(huán)境……………………… 180
一、加強(qiáng)大學(xué)物質(zhì)文化建設(shè)，塑造大學(xué)形象 …………………… 181
二、加強(qiáng)大學(xué)精神文化建設(shè)，凝聚大學(xué)力量 …………………… 185
三、加強(qiáng)學(xué)校制度文化建設(shè)，為校園文化建設(shè)提供制度保障 … 197
四、規(guī)范高校校園行為文化、展現(xiàn)大學(xué)人風(fēng)采 ………………… 202
五、依法管理校園網(wǎng)絡(luò)，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 ………………………… 205
結(jié)?論……………………………………………………………………… 208
附件：“中國特色社會主義理論進(jìn)入大學(xué)生頭腦研究”調(diào)查問卷…… 209
緒論
黨的十七大報告將改革開放以來逐漸形成的馬克思主義中國化最新理論成果，即鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀，統(tǒng)稱為中國特色社會主義理論體系。隨后，中國特色社會主義理論體系作為黨和國家的指導(dǎo)思想在黨章和憲法中確定下來。十七大、十八大召開之后，貫徹中國特色社會主義理論體系就成為全黨第一位的政治任務(wù)。在高等學(xué)校，借助鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀“三進(jìn)”（即進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦）工作成功經(jīng)驗，中國特色社會主義理論體系的“三進(jìn)”工作得到扎實(shí)而有效的推進(jìn)。
大學(xué)生是時代的驕子，是民族的希望、祖國的未來。大學(xué)時代是世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，高校的“三進(jìn)”工作，就是要用中國特色社會主義理論體系武裝青年大學(xué)生、教育大學(xué)生，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使學(xué)習(xí)中國特色社會主義理論體系和踐行中國特色社會主義道路成為青年大學(xué)生的自覺行動。因此，中國特色社會主義理論體系“進(jìn)大學(xué)生頭腦”是高校“三進(jìn)”工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
應(yīng)該看到，“三進(jìn)”工作取得成績的同時，也還存在不少問題。中國特色社會主義理論體系“進(jìn)大學(xué)生頭腦”這一課題著眼于總結(jié)“三進(jìn)”工作的經(jīng)驗，探索中國特色社會主義理論體系“進(jìn)大學(xué)生頭腦”工作順利開展的理論和現(xiàn)實(shí)問題，為扎實(shí)推進(jìn)“三進(jìn)”工作服務(wù)。
一、研究意義
大學(xué)生是未來社會主義的建設(shè)者和接班人，認(rèn)真學(xué)習(xí)中國特色社會主義理論體系，讓中國特色社會主義理論體系入腦入心，從而踐行中國特色社會主義具有重大的意義。顯然，加強(qiáng)入腦入心研究工作意義是重大的。
（一）提高大學(xué)生學(xué)習(xí)效果的需要
從調(diào)研情況來看，87％的接受調(diào)查問卷的同學(xué)內(nèi)心認(rèn)同中國特色社會主義理論體系，也就是說絕大多數(shù)學(xué)生在理論上對中國特色社會主義理論體系的認(rèn)知和態(tài)度是積極的、端正的。但是在學(xué)習(xí)方法方面、在參與實(shí)踐教學(xué)方面、在課堂文化建設(shè)等方面尚存在一定的問題。在接受調(diào)查問卷的學(xué)生中，只有52％的同學(xué)表示，經(jīng)過學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了中國特色社會主義理論體系的基本內(nèi)容。顯然，要提高學(xué)習(xí)效果，就有必要認(rèn)真研究、分析學(xué)生學(xué)習(xí)方面存在的問題，并認(rèn)真加以解決。
（二）提高教師教學(xué)水平的需要
習(xí)近平同志指出：廣大教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國的引路人。顯然，教師對于學(xué)生的成長進(jìn)步具有不可替代的作用。本問卷調(diào)研顯示，92％的學(xué)生認(rèn)為，教師在促進(jìn)學(xué)生掌握中國特色社會主義理論體系方面的作用非常重要。教師的影響主要通過理論水平、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)水平等方面體現(xiàn)出來。因此，認(rèn)真分析研究教師在上述幾方面存在的問題，促進(jìn)教師深化理論學(xué)習(xí)、端正教學(xué)態(tài)度、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)水平等方面，以此推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和踐行中國特色社會主義理論體系。尤其是在教學(xué)任務(wù)繁重的情況下，教師注重切實(shí)可行的教學(xué)方法更具有現(xiàn)實(shí)意義。
（三）推進(jìn)學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)重視思想政治教育工作的需要
入腦工作不是單一一個部門就能完成的，它是學(xué)校各級部門分工配合的結(jié)果。本問卷顯示，56％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校各部門相互配合對搞好入腦工作有重要影響，38％的學(xué)生認(rèn)為多少都有影響。教師數(shù)量、輔導(dǎo)員數(shù)量、經(jīng)費(fèi)保障、各部門配合上、名稱的使用上和設(shè)備配置等方面跟不上，就會障礙入腦工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、管理層干部、思想政治理論課教師和專業(yè)課程教師必須解決進(jìn)頭腦問題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層管理干部學(xué)好中國特色社會主義理論體系，就會在機(jī)構(gòu)設(shè)計、經(jīng)費(fèi)保障、人員配備以及各部門配合方面取得實(shí)效，確保進(jìn)頭腦的物質(zhì)條件。同時，理論精髓進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)干部的頭腦，能增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部堅持社會主義辦學(xué)方向的自覺性，促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)層及時解決思想政治教育面臨的存在問題。促進(jìn)理論首先要進(jìn)教師的頭腦，才能保證教師教育教學(xué)的政治方向、行為準(zhǔn)則、理想追求符合社會主義的原則和規(guī)范。
（四）開展中國特色社會主義理論體系進(jìn)大學(xué)生頭腦研究，也是加強(qiáng)學(xué)校馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的需要
為了提高中國特色社會主義理論體系的教學(xué)效果，教師必須認(rèn)真研究和學(xué)習(xí)中國特色社會主義理論體系，認(rèn)真總結(jié)教學(xué)方法，以優(yōu)良的學(xué)術(shù)成果和科學(xué)的教學(xué)方法，豐富馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)。馬克思主義理論建設(shè)工程開展十多年來，馬克思主義理論研究成果豐碩，一批馬克思主義理論專家成長起來，它表明加強(qiáng)中國特色社會主義理論體系入腦工作，可以有效地促進(jìn)思想政治理論課教師的科學(xué)研究，從而為馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)服務(wù)。
二、研究現(xiàn)狀
黨的十七屆六中全會提出：“深入推進(jìn)馬克思主義理論研究和建設(shè)工程，實(shí)施中國特色社會主義理論體系普及計劃，加強(qiáng)重點(diǎn)學(xué)科體系和教材體系建設(shè)，推動中國特色社會主義理論體系進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校思想政治教育。”由此，明確提出了中國特色社會主義理論“三進(jìn)”的重要任務(wù)。黨的十八大報告再次提出“中國特色社會主義理論體系進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦”，凸顯了此問題研究的重要性。高校思想政治理論課在課程改革中專門設(shè)置了“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程來學(xué)習(xí)貫徹中央的精神。教育部專門組織編寫了通用教材，作為高校教學(xué)之用，并規(guī)定本課程的教學(xué)學(xué)時數(shù)達(dá)到 108 學(xué)時，分兩個學(xué)期進(jìn)行，這就在硬件上保證了“三進(jìn)”中的進(jìn)課堂與進(jìn)教材。但是，“三進(jìn)”工作中，相比起來，“進(jìn)頭腦”仍是軟肋。表現(xiàn)在：
（一）“進(jìn)頭腦”的課題很少，尤其是沒有大課題
據(jù)查，到現(xiàn)在為止，尚未看見以“進(jìn)頭腦”為題目的國家課題出現(xiàn)。教育部的課題中，一般課題、重點(diǎn)課題也鮮見這類課題。就是專項課題也不常見，只是在少數(shù)年份中有少量的與此相關(guān)的專項課題。這方面的課題較多是在省教育廳課題以及各大學(xué)內(nèi)在設(shè)定的年度課題。顯然，課題的分布設(shè)置與入腦工作的重要性不相稱。
（二）“進(jìn)頭腦”學(xué)術(shù)成果“質(zhì)”和“量”微
一是學(xué)術(shù)專著不多，國家級出版社出版的相關(guān)成果很少。以思想政治教育工作為內(nèi)容的專著不少，但是專門研究“入腦”工作的學(xué)術(shù)專著不多。筆者讀到“入腦”方面的學(xué)術(shù)專著是2003年8月由廣西人民出版社出版的《“三個代表”重要思想“三進(jìn)”研究》（廣西民族大學(xué)唐鵬教授主編），之后，就沒有查閱到專門論“入腦”的學(xué)術(shù)專著。2015 年底，上海大學(xué)出版社出版的《社會主義核心價值觀“三進(jìn)”研究論文集》，這本著作在研究“三進(jìn)”相關(guān)方面有一定的價值，但是，它不是整體上研究“入腦”工作的。
二是學(xué)術(shù)期刊的文章不多，高級別刊物刊載的專論入腦研究學(xué)術(shù)文章就更少了。從中國知網(wǎng)上檢索結(jié)果看，專門研究中國特色社會主義理論體系相關(guān)內(nèi)容的“入腦”相關(guān)文章有 384 篇文章。大多數(shù)是發(fā)表在級別不高的刊物上，《思想政治理論課導(dǎo)刊》《高校理論戰(zhàn)線》等專業(yè)期刊算是最高級別的學(xué)術(shù)刊物了，中國社會科學(xué)院下屬各院所主辦的雜志、綜合性重點(diǎn)大學(xué)學(xué)報的社科版上很少登載專論“三進(jìn)”文章或入腦文章。
三是碩士學(xué)位、博士學(xué)位論文中，也很少專門研究“入腦”或“三進(jìn)”的。從中國知網(wǎng)查閱，僅查到一篇碩士論文是專門涉及“三進(jìn)”的，那就是2010 年華中師大研究生車純賢的碩士學(xué)位論文，題目是《科學(xué)發(fā)展觀“三進(jìn)”工作研究》。博士學(xué)位論文方面就沒有看到任何信息了。
四是科研成果重復(fù)性較大，雷同較多。學(xué)術(shù)成果主要表現(xiàn)在教學(xué)方法的改進(jìn)、教學(xué)內(nèi)容的更新、“三進(jìn)”工作的思路、著力點(diǎn)、機(jī)制等，造成創(chuàng)造性的成果不多。課堂文化建設(shè)、課后文化建設(shè)、學(xué)校內(nèi)部各部門的協(xié)調(diào)配合方面等研究注重不夠，而這方面是有大文章可做的。
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