本書為林敏的教育隨筆文集，收錄的近100篇文章是林敏從事教育工作40余年來的感悟心得。每篇文章約1000字，篇幅不長，卻言簡意賅。每篇文章圍繞一個主題，既有理論高度，又貼近現實教學，讀來引人深思。作者擔任校長的西外外國語學校2007年獲上海市政府“家校互動”實事項目先進集體，2008年被評為松江區文明單位，2009年被上海市社會組織規范化建設評估委員會評為上海市5A級社會組織。同年獲全國優秀民辦中小學稱號。學校的一系列榮譽足見作者在教育理念和管理上的創新、優質與高效。讀文如見人，本書將一位卓越的教育領導者在創新教育理念、創新人才培養、創新素質教育等領域的真知灼見呈現于讀者眼前，相信會帶給讀者深深的啟迪和切實有效的幫助。
本書匯集了西外外國語學校創辦人兼校長林敏的教育隨筆，以一位教育研究者、工作者的視角，為讀者呈現了雙語教育、素質教育的要義，以及在當下的社會背景下，我們的課堂教育應如何改變才能培養出真正的人才。讀來令人耳目一新，深受啟發。
情感與認知
再論情感本位的認知過程
自由與規范
高結構與低結構的課堂
母語教學教什么？
體育為何是學校的核心課程
鮑勃?迪倫獲諾獎的啟示
回望百年中國，重尋教育之魂。
從鮑勃•迪倫的獲獎，看末來學校是啥樣
未來的學校是一首歌？
好校長的“儍”“迂”“耿”“拙”“訥”
好校長的“聰”“慧”“奇”“融”“善”
好老師的“真”“”狠“”實”“萌”“親”
中國經典工作坊中的“全球化”對話
高控制與低控制的課堂
國際教育的本土化
“度”的藝術
“美感”與“認知”
今天需要什么樣的教師？
今天的學校青睞什么樣的“新教師”
和諧師生關系的最好“對聯”
課程與課堂
“文化沙龍”與學校的“軟實力”
教育的“堅守堅持”
本土化的國際教育
學生核心素養與校長的專業素養
沃土、圓夢、生命、博雅
“精英教育”與“接地氣”
“質量分析”分析啥？
跨界的探尋
精神的“流浪者”與校園的“守望者”
他們為什么能考好
“錯了也給分”
蘭花與情書
“你讀什么書，就成什么人”
“課堂中的夢游者”
西外的“翻轉課堂”與學生主體性的生成
教育的本色
感恩節話“感恩”
真正的教學質量從哪來？
“大課程”與“綜合素質評價”
“男孩當自強”
什么是“國際化教育”的真正內涵
“忍住”與“裝傻”
司徒雷登與中國現代教育
“夢中有情人”
多彩的課堂
人生的演繹
川劇中的“變臉”與教育人的多重角色
“小家”與“大家”
“舉重若輕”與“舉輕若重”
課堂結構與學習主體的內在關聯
學習共同體的建設與發展
西外的一天
什么是一個高效優質的“學習共同體”
我的中學老師
陪伴
新舊之交時代的“弄潮兒”
新春雜感
“發紅包”的啟示
我的父親母親
教育的迭代創新
歸鄉雜記
以色列行記（上）
以色列行記（下）
歐游雜記
重構教師學習共同體
校長的使命
校慶日：學校的傳承與開拓
未來的世界需要面向未來的教育與學校
學校內部三種“關系”的建構之一：“師師關系”
學校內部三種“關系”的建構之二：“生生關系”
學校內部三種“關系”的建構之三：“師生關系”
國際化與未來學校的發展
閱讀是什么
一個父親的感悟
“活頁書”、“新教材”與個性化學習
教育，需要無數相關者去“眾籌”孩子的未來
我們的教育要更開放
“作業”是什么？
教育的傳承
好學校是一個“多元異質學習共同體”
“世界讀書日”話“讀書”
“思”與“辯”
教育的“功利”與“不功利”
課堂教學的幾種模式
教育與“身份認同”
“應試”中有“素質”，“素質”中有“應試”
"全球勝任力"與教育轉型
教育中的自信與自尊
“小蜜蜂”帶來的教育啟示
教育的“灰度”
關于學習力的思考
“大時代”與“小教育”
教書育人中的“美感”與“創造”
四十年前我去高考
高考后才是人生的真正“起航點”
生命與教育
教育中的“人”“情”“味”
作業的啟示
筑夢與尋夢
教育需要“神圣感”
“成就師生”與“成就學校”
“夢中有情人”
黃埔軍校的啟示
暑假與童年
軍訓與育人
快開學了，校長該忙啥
“大道理”與“小細節”
培養有根有源的地球村民，“世界課堂”不限于傳統教室
多進課堂多"串門"
教師節前夕話教師
“詩意盎然”與“務實苦干”
戲劇與人生
明日又是“艷陽天”
課堂中的關注點
復旦讀書二三事
家安校順國泰民康
男人的淚水
老父喂飯記
天命與自然
教師與醫生
課程與課堂
作業是師生共同發展的基礎性“功課”
真性情與好教育
“情本位”的教育
教育中的“內在魅力”
好教育會給我們留下些什么？
從孔子到柏拉圖
“校長，你是不是就是替我們學生洗澡的？”
教育的格局
行走路上的“文化基因”
明天，我們又會在路上
宗祠與課堂
真正的雙語人怎樣煉成
中國教育的“精神家園”
教育與“戀愛”
“聽課”與學習共同體的建設
“課比天大”
讀書與教育
知識與素養:深度學習何以可能
教育上的“拿來主義”要不得
孩子需要“野蠻生長”
教育孩子要慢養
“海歸”教師怎么用？
“雙語人”的世界行走的課堂
為學生幸福有為的人生奠基
在中西融合路上的行走與感悟
民族文化與國際范兒
雙語言跨文化是怎樣煉成的？
“行走”于未來之路
找尋那金戈鐵馬的英雄情結、剛健人格、血性漢子……
何為東方人自己的教育
西行漫記
課程構建的起點在哪
創造的意義
課程的重構不是搭積木那么簡單
教學的終點是“再造、生成與留白”
沒學生高度參與，課堂就像墳墓
“愛”是教育人骨子里的良善
老師才是教育創新的主角
人是目的，而不是工具
低結構是未來學校的核心生命力所在
感悟三秦大地源遠流長的華夏文脈
課堂教學中的“恒量”與“變量”
教育與人生
我們的教育最缺的是什么
輸出與輸入
《牛虻》與我
春節話讀書
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