新中國成立初期，在實現農業集體化的過程中，教育農民是一個關鍵因素。《教育農民：浙東鄉村社會變遷中的政治傳播(1949-1962)》從政治傳播視角對這一命題展開研究，頗具學術價值。《教育農民：浙東鄉村社會變遷中的政治傳播(1949-1962)》以浙東鄉村地區為對象，考察其1949—1962年間的政治傳播網絡，以此窺視政治傳播與鄉村社會變遷的關系。《教育農民：浙東鄉村社會變遷中的政治傳播(1949-1962)》重點探討了四個主題：戲劇展演與日常生活的革命化、冬學民校與識字中的政治教育、辦報讀報與文字媒介的接觸和使用、廣播電影與視聽中的社會主義改造，給出了令人信服的論據和中肯到位的分析。
導言
第一章 政治傳播的動因和基礎
第一節 農村集體化方向與教育農民的既定任務
第二節 政治傳播的基礎：兩種鄉村傳播傳統
第二章 戲劇展演與日常生活的革命化
第一節 對鄉村做戲和流動性舊戲班的管控
第二節 農村劇團與執政黨在鄉村的中心工作
第三節 農村劇團的兩種偏向及其糾正
第四節 送戲下鄉：城市對鄉村的文化領導
第五節 政治、演劇與鄉村社會日常生活
第三章 冬學民校與識字中的政治教育
第一節 讓冬學運轉起來：組織和保障問題
第二節 文化翻身與文化訴苦：上冬學的動力
第三節 冬學轉民校：業余教育的常規化努力
第四節 所謂“冬學春節垮，民校不過夏”
第五節 作為政治傳播渠道的冬學和民校
第四章 辦報讀報與文字媒介的接觸和使用
第一節 基層組織與報紙在鄉村社會的發行
第二節 通訊與讀報：從雙向交流到單向傳播
第三節 黑板報：從群眾的媒體到黨的“機關報”
第四節 大字報：從批評干部到實行農民自我教育
第五節 農民群體的文字信息接受與文字表達
第五章 廣播電影與視聽中的社會主義改造
第一節 收音網建設與收音機的導向性配置
第二節 有線廣播網：鄉村社會的“神經系統”
第三節 電影放映：鄉村社會中的影像傳播
第四節 農民群體的視聽媒體接觸與政治想象
第六章 作為媒介系統的政治傳播網絡
第一節 組織：傳播網絡的控制者和維護者
第二節 傳播網絡中的組織傳播及其他傳播類型
第三節 傳播網絡中的媒介及其傳播內容
第四節 傳播網絡的性質、特征和基本功能
第七章 政治傳播網絡與鄉村社會變遷
第一節 傳播網絡教育農民的媒介機制和策略
第二節 順從與抵制：農民群體對傳播的反應
第三節 傳播網絡與鄉村“社會團結”的實現
第四節 鄉村社會對傳播網絡的建構及傳播網絡的發展
參考文獻
后記
鄉村干部經常缺課不僅影響自己的學習情緒和進度，而且還在一般學員中起到很不好的示范效應。1952年定海縣白泉鄉第八村冬學開學時報名的有140多人，上課幾天就只剩下50多人。洞岙鄉第八村冬學開學時有204人，兩天后實到的只有150多人。導致這種情況的主要原因就是村干部不上學，學員很不滿意，有人反映說：“干部不來讀了，我們讀了有啥味道！”鄉村干部是執政黨和政府在基層社會的代表，對普通農民來說，他們是可供模仿的對象。普通農民想的是，如果干部犯錯，即使自己跟著犯錯，也自然可以免責。正是在這種心理機制的作用下，鄉村干部的消極影響才造成塌方式的結果。
再次是部分鄉村干部不能很好地將開會與農民業余教育結合起來。1951年12月棉海鄉一村冬學開課后，起初學員們學習熱情很高，每天上冬學都很踴躍。及至1952年年初，征糧工作開始后，該村村干沒有將其與冬學結合起來，日夜在村政府開會，冬學大門也被關閉起來。有學員去上學，見大門緊閉，都失望而回，并說，“現在既然把冬學辦起來，依然閉著門。這樣下去，比舊年（指去年）的冬學更不對了。”冬學教師楊道興和蔣茂昌要求村干共同把冬學搞好，結果村干仍馬馬虎虎予以應付，這樣冬學不得不停課四天。后來，村里要進行水利建設，村干召集農民開會又沒結合冬學工作，因此又停課兩天。1952年定海縣岱中鄉七村冬學和余姚縣新偉鄉冬學剛辦起來的時候，上學的人很多。后來因為干部不重視，三天兩頭開會也不注意配合冬學，還硬拉冬學教師去開會，結果導致許多學員對讀書失去興趣。岱中鄉七村冬學從90多人減至20人左右；新偉鄉一村冬學從70多人減至20多人，該鄉32個冬學教師中，只有7個還經常去上課。1953年春耕時，嵊縣三塘鄉因為互助合作組織已有新的發展，而互助組每天晚上要開會安排生產，農民沒有時間再去上課，不少民校因此停課。開會是中國共產黨重要的工作方式，而會議多更是這種工作方式眾所周知的特點。開會和業余教育大多都是在晚間進行的，兩者在時間上必定存在沖突。在這種情況下，如果鄉村干部不能將開會與農民業余教育結合起來，冬學和民校就不能避免垮臺的命運。
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