教材特色
一、圍繞科學的學習理念構建教材
本教材圍繞Gow 和Kember 提出的學習理念來設置。內容甄選與設計圍繞知識的累積、語言的識記、實踐與應用、意義的抽取、與現實互動、個人的改變逐層展開。除了引導學生完成知識的學習、技能的學習、態度的學習以外，更重視與學生的互動交流，融合認知學習理論，鼓勵學生在體驗式學習、合作學習的基礎上，提高其研究性學習和自主學習的能力。材料選取方面“博雅”與“專精”并重。練習設計方面，除了專業技能的訓練外，還重視開放性問題的設置，要求問題和練習要與學生自身的意義建構相聯系。拒絕“有字無文，有文無情”的生搬硬套和機械訓練。一二冊的口語策略主要圍繞IELTS 等國際標準化口語考試評級標準來展開，培養學生以下四個維度的能力：fluencyand coherence, lexical resource, grammatical range and accuracy, pronunciation。三四冊的口語策略則一是學會如何做公眾演講，而是掌握跨文化交際的策略。幫助學生養成良好的學習習慣，掌握一定的
學習技能和學習策略，培養積極的學習動機和正確的學習態度，并最終成為主動的學習者。
二、選材內涵豐富，語言鮮活地道，時代性強
文字與輸入材料貫穿了全真理念（Authentic），即語料貫徹口語范例的真實性，包括最常見的習語、縮略表達、一詞簡答等。口語語篇包含日常會話、電話交流、口頭通知、廣告、新聞、故事、笑話、訪談、影視歌曲、講座、辯論等。選材上保證了正式與非正式場合的語體多樣性，既有經典的演講、訪談，也有生活化的趣聞快訊，還有緊跟時代節奏的科技資訊和流行時尚，語言地道而生動，時代感強。
三、“通德教育”與“通識教育”并重
教材在課程設置和編寫過程中，我們打破了多數教材僅以生活片段為主題的教材編撰體系。圍
繞“通德教育”與“通識教育”兩大核心主題設計。在第一冊中介紹了現代文明的核心價值理念（如自由、平等、博愛、正直等），第二冊探討了自然與人的共生共存關系，第三冊討論了文化與交流的重要性，第四冊展示了藝術與科學的不同境界與美好。試圖通過大量的材料與文字，幫助學生培養價值理性而非工具理性，體會世界和社會的豐富性與多樣性，引導學生養成人文意識和科學精神。
四、鼓勵個性化體驗與個性化表達
教材設計關注人生經驗，而非狹隘的“技能訓練”。鼓勵學生選擇自己感興趣的話題和方向來學習。強調教育是成長，是發現，是意義的探尋。教材編排時，設計了課內向課外延展的任務和主題。強調學生的個體化表達，尊重學生自己的聲音（Ownership of the Language）, 通過講、練、尋、思四步的結合，學生最終要經由個體感受、模仿、歸納總結、產出和表達最終實現較為自由的語言應用和個性化的思想與文化的交流。
五、兼顧趣味性、思想性與批評性
教材從版式設計、內容選取到練習設計、互動環節等謀劃方面都試圖兼顧趣味性、思想性與批評性。教材鼓勵學生去開啟不同的視角看問題，無論是謊言還是真理，學會找到相對合理的評價標準去理解、解釋、接納、包容乃至改變現有的世界和自己。鼓勵學生敢想、敢問、敢質疑，也要有能力去解決自己生活和學習中遇到的日常問題。無論是名人名言、歷史懸疑、人類發展、誤解與偏見，都是我們生活的一部分。我們試圖通過這個教材，讓學生看到世界的黑白灰，從而啟迪和堅定其向善與求真之心。
Unit One Natural Resources
Unit Two Family and Human Relationships
Unit Three The Beauty of Nature
Unit Four Social Groups and Organization
Unit Five Wildlife
Unit Six Ethnic Groups and Nations
Unit Seven Natural Disasters
Unit Eight Pre-industrial Society
Unit Nine Earth Mother
Unit Ten Industrial Revolution
Unit Eleven Universe
Unit Twelve Post-industrial Societies
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