學(xué)前預(yù)備，順利完成幼小銜接。
數(shù)學(xué)真是一門再有趣不過的學(xué)問，而我們很多孩子的數(shù)學(xué)興趣從幼時(shí)起即被抹殺了。市面現(xiàn)有的幼兒園數(shù)學(xué)輔助教材，大多花哨而零散，看似學(xué)得多，其實(shí)并不系統(tǒng)，孩子不僅學(xué)得痛苦，而且很容易忘記。
從日常生活入手，讓孩子從根本上認(rèn)識(shí)數(shù)的概念，通過孩子最熟悉的東西奠定孩子的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，像做有趣的游戲一樣來學(xué)習(xí)很難的數(shù)學(xué)，系統(tǒng)地培養(yǎng)孩子幼兒時(shí)期的數(shù)學(xué)思維、理性思維，從而培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力，還原我們最可愛的生活中的數(shù)學(xué)，這就是為3-5歲孩子量身定做的情境趣味數(shù)學(xué)書《奇跡幼兒數(shù)學(xué)》。
尹建莉老師說過，父母是孩子最好的老師，讓孩子在游戲中愛上數(shù)學(xué)，再由系統(tǒng)的練習(xí)鞏固知識(shí)，活學(xué)活用，是每個(gè)父母最大的心愿。《奇跡幼兒數(shù)學(xué)》分3個(gè)年齡階段（3-4、4-5、5-6），每個(gè)階段六本，以生活為素材，利用幼兒最熟悉的場(chǎng)景進(jìn)行數(shù)學(xué)訓(xùn)練，例如游樂園、動(dòng)物園等。全部課程中給小朋友們提供了100多個(gè)易于操作的親子游戲，以及趣味的動(dòng)手動(dòng)腦小游戲，附贈(zèng)多頁(yè)貼紙、游戲卡片和彩印紙，在游戲中激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
立足歐美前沿教育理論編寫的情境數(shù)學(xué)課程，同時(shí)又符合東方兒童認(rèn)知特點(diǎn)。1000余位媽媽親自測(cè)驗(yàn)教學(xué)效果全部課程提供108個(gè)親子游戲，同時(shí)附帶游戲道具，與寶寶一起動(dòng)手動(dòng)腦；隨書還附贈(zèng)貼紙、彩印紙、游戲卡片，另有聽故事、看圖講故事、連線、涂色、迷宮等系統(tǒng)的思維小游戲，每天學(xué)習(xí)30分鐘，充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性系統(tǒng)有規(guī)律地知識(shí)積累，充滿趣味、生活化的學(xué)習(xí)令孩子們牢固地掌握學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識(shí)，無障礙完成幼小銜接，讓孩子順利過渡到小學(xué)階段每個(gè)新的練習(xí)項(xiàng)目均有專家親自撰寫的溫馨的“給媽媽的提示”，讓家長(zhǎng)更明白每個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)意圖與指導(dǎo)要點(diǎn)；每個(gè)年齡階段格外贈(zèng)送“親子指導(dǎo)手冊(cè)”。
Naon教育研究所
韓國(guó)知名教育研究所，為改善幼兒、小學(xué)、中學(xué)的教育而設(shè)立，由教育專家、出版專家等60多名知名人
士組成，并擁有1100名會(huì)員。到目前為止，開發(fā)了許多專門服務(wù)于學(xué)生的項(xiàng)目。
什么是模塊算數(shù)教育法？
幼兒數(shù)學(xué)教育中1% 的差異，決定畢生數(shù)學(xué)知識(shí)的99% ！
孩子們需要的是可進(jìn)行思考的數(shù)學(xué)教育！
我國(guó)的幼兒數(shù)學(xué)并沒有獨(dú)立的教育程序，迄今為止的幼兒數(shù)學(xué)教育只能算是實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)小學(xué)課程的前期培
養(yǎng)。因此，在市面上流通的大部分?jǐn)?shù)學(xué)教材都把重點(diǎn)放在小學(xué)數(shù)學(xué)中占最大比例的運(yùn)算教育上。根據(jù)這些教材，當(dāng)孩子們掌握了1 ～ 100 的數(shù)字之后，會(huì)立即轉(zhuǎn)入運(yùn)算教育。而在對(duì)“數(shù)”沒有深厚理解的前提下，盲目進(jìn)行運(yùn)算教育會(huì)令孩子們失去對(duì)數(shù)學(xué)的興致。除此之外，盲目的運(yùn)算教育還有一個(gè)更大的問題，就是：孩子根本沒有機(jī)會(huì)理解“數(shù)”和運(yùn)算所包含的意義。
那么，幼兒時(shí)期到底需要什么樣的數(shù)學(xué)教育呢？這個(gè)時(shí)期的教育中，通過日常生活中的物品或抽象的半
實(shí)體，學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的“算數(shù)”教育是整個(gè)教育過程中最基本的內(nèi)容。
錯(cuò)誤的“算數(shù)”教育正誤導(dǎo)著孩子們！
數(shù)學(xué)教育特別發(fā)達(dá)的歐洲和美國(guó)擁有高度系統(tǒng)化、花樣繁多，又有趣的“算數(shù)”教育方式。與其相比，我國(guó)的“算數(shù)”教育只能說還處在起步階段，其中更不乏錯(cuò)誤的教育方式。有一個(gè)例子能非常好地反映這種差距：這兩幅圖都是用7 個(gè)和8 個(gè)圓圈（半實(shí)體）教“算數(shù)”。一幅是參差不齊地?cái)[放了大小不同的半實(shí)體，而另一幅則是整齊排列大小相同的半實(shí)體。左圖是家長(zhǎng)們所熟知的“點(diǎn)式算數(shù)”教育模式。作為最能代表我國(guó)“算數(shù)”教育的基本模式，“點(diǎn)式算數(shù)”教材普遍采用具有規(guī)律性的圖形問題。在這種模式下，孩子們經(jīng)過短暫的適應(yīng)期后，會(huì)很快地了解到左圖中“5”是組成問題的基本單位。
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