大學生發明創造與專利申請陳黃祥徐勇軍本書將發明創造技法、知識產權和專利申請三方面的知識融合在一起。內容新穎、獨特，讓學生在上課的過程就可以掌握發明創造的技巧，同時也產生好的發明創意。并且了解知識產權，掌握如何申請專利，如何撰寫專利書。在內容上強調學員的參與性，案例選擇上強調真實性，是一本實操性很強的教材。對培養創新型大學生起到很好的作用。
全書分為大學生與專利知識篇、發明創造技法篇、知識產權篇、專利書撰寫篇四個篇章。在發明創造技法篇中，通過十個適合大學生的創造技法的學習，讓學生們從實踐中感受到發明創造是有科學方法的，是有一定規律的，是人人都能具備的本領，是人類勞動中最高級、最活躍、最復雜、也是最有意義的一種實踐活動。在知識產權篇中，圖文并茂，形象地解說了知識產權的重要性。在專利書撰寫篇中，總結了專利書撰寫的要點，列舉了最新的實用新型、外觀設計和發明專利案例。這些例子簡單明了，讓大家在撰寫專利書的時候，有了寫作參考。
本書可作為在校大學生教學用書 ，也可供有志從事發明創造和專利申請的人員參考。
筆者在高校做學生科技輔導工作已有5年。在這幾年里，一直堅持創造技法和知識產權的研究和學習；并引導學生參加發明創造。輔導學生獲得多項省內、國內的大學生挑戰杯創業大賽的獎項和第二課堂科技競賽的獎項；常常給學生義務輔導“發明創造學”的課程，指導學生申請了多項國內發明專利。
經過三年的努力，筆者終把發明創造技法、知識產權和專利申請三個方面的知識融合在一本教學用書中。
在這本書的“發明創造技法篇”中，通過十個適合大學生的創造技法的學習，讓學生們從實踐中感受到發明創造是有科學方法的，是有一定規律的，是人人都能具備的本領。讓學生認識到——發明創造是人類勞動中最高級、最活躍、最復雜、也是最有意義的一種實踐活動，其實質是：人類追求新的有價值的功能系統。
貝弗里奇曾說：“具有天賦研究能力的曠世稀才不會得益于研究方法的指導，但未來的研究工作者多數不是天才，給這些人以若干科研方法的指點，較之聽任他們憑借個人經驗事倍功半地摸索，應有助于他們早出成果”（《科學研究的藝術》序）。這句話，無疑強調了“方法”的重要意義和作用。在發明創造中，方法同樣如此。從教育角度上，是給予；而從學習角度，則應是掌握。每個有志發明者或者有志成功者，都應該用具體方法努力武裝自己。自覺地學習和運用科學方法，是發明創造和在自己的專業領域表現卓越的有效而有力的保證，也是成功的捷徑。
在發明創造的過程中，也應該了解知識產權的知識，學習如何申請專利，如何撰寫專利書。一個人當它曾經申請過發明專利，才會深刻地認識——知識產權對國家、對民族和個人的重要性；同時也認識到專利是一個設計方案，要經歷：需求→動機→選擇→定題→解題→實驗→開發的過程。申請專利也是對自己創造發明的總結，說明了自己有一定的創新能力，對于所申請專利的專業領域有一定的研究并有獨到之處，可讓自己在就業、晉升或創業時帶來很強的競爭優勢。
本書在知識產權篇，圖文并茂，形象地解說了知識產權的重要性；在專利書撰寫篇，總結了專利書撰寫的要點，列舉了最新的實用新型、外觀設計和發明專利案例。這些例子簡單明了，讓大家在撰寫專利書的時候，有了寫作參考。
最后筆者建議：“鼓勵在校學生，在學習期間，畢業前，獨立，又或者多人，經過系統的發明創造技法學習后，申請一項或多項發明專利。即在老師的指導下，撰寫一份或多份申請專利文件。”哪怕申請后，沒有獲得授權，但可以經歷一下申請專利前發明創造的過程：現有技術檢索，未授權前的查新檢索，接受專利實審員的答辯。這些活動，對于激發我們對科學技術領域的興趣，喜歡做科學實驗，了解所接觸的技術領域發展水平，培養善于觀察，勤于實踐，樂于創造的習慣，培養鉆研精神、團隊合作精神、冒險精神；對了解經濟和物質的、社會或個體需求、人際關系等，都有很大的幫助和收益。
本書主要由陳黃祥編寫，徐勇軍老師也參與了部分內容（知識產權篇）的編寫工作。同時也得到專利代理人高級研究員黃大宇老師的指導，“發明創造小組”的鄭金貴、張國輝、馮朝光、李貸欣、何智文、羅永洪、陳家同等成員的大力協助，在此一并表示衷心的感謝。因筆者水平有限，不免有疏漏和欠妥之處，希望批評指出！
一、大學生參與發明與申請專利
有時候在一些大學生聚集的場合，向大學生們發問：“你曾經申請過發明專利嗎？”答案大都是說：“沒有”。又問：“你們知道什么是知識產權嗎？專利發明有哪幾種形式？”能回答者寥寥無幾。顯而易見，大部分大學生很少參與發明創造，對專利的知識也不熟悉。這是不是我們的基礎教育方面沒有顧及到的知識范疇？或者大家認為這是比較專業的知識，所以很少人去涉足？難道這就是導致我國大學生的發明創造不多，專利申請率低的瓶頸？
今天，重視專利和肯定專利已經提到很高的地位，但在大學中開設“專利”課程還比較少見，更少有大學生去學習專利知識，開展發明創造和申請專利活動。隨著我國社會經濟的發展，中國成為知識產權大國，指導和推動大學生開展發明創造和申請專利的活動將是勢在必行，大勢所趨！
省級與國家級“大學生挑戰杯”大賽是我國大學生課外科技學術成果競技與交流的一場盛會，每年有近1500多個科技項目參與比賽，其中第六屆大賽期間科技成果轉讓成交額突破1億元人民幣，為促進我國高校科技成果向現實生產力轉化做出了不可磨滅的貢獻。在大賽活動中，為數不多的大學生的發明創造的作品申請了發明專利，正是因為這些作品有了發明專利的保護，他們的成果獲得了專家的認可，有的項目轉讓獲得了成功，更有一些項目獲得了風險投資。但參賽的多數大學生缺乏專利知識，他們沒有去申請發明專利，這的確是一點遺憾！
華中科技大學的三名學生發明了“防盜”熱水瓶，所用的材料成本不過3元錢，卻解決熱水瓶丟失的問題，并獲得了專利，為以后創業打下了基礎。廣東工貿職業技術學院有一名學生發明了可保溫的方便面容器，并獲得專利等等。這些在我們身邊發生的大學生參與發明和申請專利事實說明：在教師的正確引導下，培養大學生們學會觀察，勤于實踐和努力創造，發明和申請專利將成為一件容易的事情。
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