第一章對(duì)學(xué)前教育及其相關(guān)概念進(jìn)行了界定與辨析。第二章圍繞學(xué)前教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式這一實(shí)踐問(wèn)題，對(duì)與其密切相關(guān)的幼兒教師專業(yè)發(fā)展理論、幼兒教師教育實(shí)踐性理論、幼兒教師教育一體化理論、幼兒教師的實(shí)踐知識(shí)觀等理論問(wèn)題分別進(jìn)行了闡述，為構(gòu)建科學(xué)的學(xué)前教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式奠定理論基礎(chǔ)。第三章從政策及現(xiàn)實(shí)兩個(gè)層面探討了學(xué)前教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革依據(jù)，為探索適合我國(guó)國(guó)情的、科學(xué)的學(xué)前教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式提供依據(jù)。第四章在全面梳理與反思我國(guó)當(dāng)下的學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上指出，“大教育—小學(xué)前”模式、“專業(yè)教育—教師教育”模式、“平臺(tái)—模塊”模式及“‘校’‘園’合作”模式等資深的學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式風(fēng)采依舊，而“全實(shí)踐”模式、“工學(xué)結(jié)合”模式、“反思實(shí)踐”模式及“全語(yǔ)言教育”模式等新型的學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式則精彩紛呈。第五章在梳理國(guó)外學(xué)前教育師資職前培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上指出，國(guó)外學(xué)前教育師資職前培養(yǎng)模式的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為，培養(yǎng)目標(biāo)以幼兒教師職業(yè)需要的具體實(shí)踐素養(yǎng)為指向，培養(yǎng)內(nèi)容以幼兒教師職業(yè)需要的專業(yè)理論素養(yǎng)為依據(jù)，培養(yǎng)手段突出“分段一體式”的教育實(shí)習(xí)，培養(yǎng)制度注重多元合理，培養(yǎng)評(píng)價(jià)注重采納第三方專業(yè)機(jī)構(gòu)制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。第六章從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)模式及培養(yǎng)制度四個(gè)維度構(gòu)建了適合我國(guó)國(guó)情的學(xué)前教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
本書(shū)的創(chuàng)新之處是，對(duì)“學(xué)前教育”及其相關(guān)概念進(jìn)行了新界定，對(duì)構(gòu)建學(xué)前教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的理論基礎(chǔ)進(jìn)行了新探討，對(duì)我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及問(wèn)題進(jìn)行了新剖析，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)本科生的合格素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系及勝任型素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行了新探索，對(duì)學(xué)前教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了新構(gòu)建。
在教師專業(yè)化的背景下，借鑒國(guó)外的學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，探索適合我國(guó)國(guó)情的學(xué)前教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)屬必要。本書(shū)正是應(yīng)和這種時(shí)代需求的呼喚，專門(mén)研究這一問(wèn)題而取得的理論成果。
本書(shū)立足于幼兒教師專業(yè)發(fā)展的視角，為著力改變當(dāng)下學(xué)前教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中學(xué)術(shù)性與師范性此消彼長(zhǎng)或左右搖擺的現(xiàn)實(shí)局面，以及全面提升學(xué)前教育本科專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，綜合運(yùn)用文獻(xiàn)法、思辨法、德?tīng)柗品皢?wèn)卷調(diào)查與訪談?wù){(diào)查等理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究方法，系統(tǒng)地探討學(xué)前教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
本書(shū)從核心概念界定、學(xué)前教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的理論基礎(chǔ)、學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革依據(jù)、我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀的反思、國(guó)外學(xué)前教育師資職前培養(yǎng)模式的比較分析、學(xué)前教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建方略六個(gè)章節(jié)進(jìn)行詳細(xì)的敘述。
在研究思路上，本書(shū)緊緊圍繞學(xué)前教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式這一中心展開(kāi)。首先，探討構(gòu)建適合國(guó)情的學(xué)前教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的理論基礎(chǔ)；爾后，闡述構(gòu)建適合國(guó)情的學(xué)前教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的依據(jù)；接著，明確學(xué)前教育本科畢業(yè)生應(yīng)具備的素質(zhì)結(jié)構(gòu)；最后，從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)課程、培養(yǎng)方式及培養(yǎng)制度等方面構(gòu)建學(xué)前教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式。在研究方法上，本書(shū)注重綜合運(yùn)用多種理論與實(shí)證研究相結(jié)合的方法。在研究過(guò)程中，運(yùn)用文獻(xiàn)法與思辨法相結(jié)合界定學(xué)前教育及其相關(guān)概念；運(yùn)用文獻(xiàn)法梳理國(guó)內(nèi)外有關(guān)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)問(wèn)題的研究成果；運(yùn)用內(nèi)容分析法、文獻(xiàn)法與調(diào)查法（問(wèn)卷及訪談）探討學(xué)前教育本科專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的素質(zhì)結(jié)構(gòu)；運(yùn)用比較研究法剖析當(dāng)下國(guó)外比較有代表性的學(xué)前教育師資培養(yǎng)模式的特點(diǎn)及其優(yōu)缺點(diǎn)；運(yùn)用綜合分析法闡述學(xué)前教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)有的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、培養(yǎng)制度及教學(xué)方式。本書(shū)的主要貢獻(xiàn)在于：
第一，界定了學(xué)前教育及其相關(guān)概念。本書(shū)不僅從廣義和狹義兩個(gè)層面定義了學(xué)前教育，而且對(duì)啟蒙教育、 早期教育、親子教育及幼兒教育等相關(guān)概念進(jìn)行了闡述與辨析。
第二，探討了學(xué)前教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的理論基礎(chǔ)。本書(shū)圍繞學(xué)前教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式這一實(shí)踐問(wèn)題，對(duì)與其密切相關(guān)的幼兒教師專業(yè)發(fā)展理論、幼兒教師教育實(shí)踐性理論、幼兒教師教育一體化理論、幼兒教師的實(shí)踐知識(shí)觀等逐一進(jìn)行了闡述。
第三，剖析了學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革依據(jù)。這些依據(jù)包
緒論1
第一章核心概念界定14
第一節(jié)學(xué)前教育及其相關(guān)概念14
第二節(jié)本科專業(yè)及其相關(guān)概念25
第三節(jié)人才培養(yǎng)模式及其相關(guān)概念38
第二章學(xué)前教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的理論基礎(chǔ)54
第一節(jié)幼兒教師專業(yè)發(fā)展理論54
第二節(jié)幼兒教師教育實(shí)踐性理論66
第三節(jié)幼兒教師教育一體化理論69
第四節(jié)幼兒教師的實(shí)踐性知識(shí)觀76
第三章學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革依據(jù)86
第一節(jié)改革學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的政策依據(jù)86
第二節(jié)改革學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)實(shí)依據(jù)93
第四章我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀反思103
第一節(jié)我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀103
第二節(jié)我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的局限107
第三節(jié)我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的展望111
第五章國(guó)外學(xué)前教師職前培養(yǎng)模式的比較分析117
第一節(jié)國(guó)外學(xué)前教育師資職前培養(yǎng)模式的經(jīng)驗(yàn)118
第二節(jié)國(guó)外學(xué)前教育師資職前培養(yǎng)模式的啟示126
第六章學(xué)前教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建方略133
第一節(jié)學(xué)前教育本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)133
第二節(jié)學(xué)前教育本科專業(yè)的課程設(shè)置171
第三節(jié)學(xué)前教育本科專業(yè)的教學(xué)模式184
第四節(jié)學(xué)前教育本科專業(yè)的培養(yǎng)制度193
反思與展望198
參考文獻(xiàn)203
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