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    《五官科護理學(xué)/職業(yè)教育護理類專業(yè)“十二五”規(guī)劃教材（行業(yè)審定版）》課程是闡述眼科、耳鼻咽喉科和口腔科護理規(guī)律的學(xué)科，是臨床護理的一個分支。分為眼科護理學(xué)、耳鼻咽喉科護理學(xué)、口腔科護理學(xué)三部分，主要包括應(yīng)用解剖生理、護理概述、常見疾病護理等內(nèi)容。本書可供全國大中專院校護理、涉外護理、助產(chǎn)專業(yè)使用，也可作為臨床護理人員的教學(xué)參考用書。

         當(dāng)前，我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)進入了新的發(fā)展時期，在醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革不斷深化的大環(huán)境下，我國護理事業(yè)發(fā)展也取得了顯著的成效。截至“十一五”末，我國注冊護士總數(shù)已達到205萬，較2005年增長了52%，醫(yī)院醫(yī)護比例倒置的問題逐步實現(xiàn)扭轉(zhuǎn)。同時，隨著專科護士規(guī)范化培訓(xùn)的大力開展，護士隊伍的專業(yè)技術(shù)水平也在不斷提高。各級各類醫(yī)院在落實醫(yī)改任務(wù)過程中，堅持“以病人為中心”，積極改革臨床護理模式，使臨床護理逐步從簡單的以完成醫(yī)囑為中心的功能制護理，轉(zhuǎn)變?yōu)橐载?zé)任制整體護理為核心的優(yōu)質(zhì)護理，護理實踐的內(nèi)涵不斷得到豐富。這就要求責(zé)任護士不僅要協(xié)助醫(yī)院完成患者的治療性工作，而且更加注重運用專業(yè)技術(shù)知識，全面擔(dān)負起對患者的專業(yè)照顧、病情觀察、心理支持、健康教育和康復(fù)指導(dǎo)等各項護理任務(wù)，以便為患者提供安全、優(yōu)質(zhì)、滿意的護理服務(wù)。這也對護理職業(yè)教育提出了更高、更全面的要求。
“十一五”期間是我國職業(yè)教育實現(xiàn)跨越式發(fā)展的階段，在經(jīng)濟發(fā)展需求的推動下，在教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高［2006］16號）以及職業(yè)教育“五個對接”、“十個銜接”、“系統(tǒng)培養(yǎng)”精神的指導(dǎo)下，職業(yè)教育不斷從傳統(tǒng)教育教學(xué)模式中蛻變出新，初步實現(xiàn)了從局部的改革到全面的建設(shè)。然而，就目前護理職業(yè)教育而言，還存在諸多問題，如教學(xué)與臨床還存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象，部分教學(xué)內(nèi)容陳舊，往往未及時涉及臨床已經(jīng)應(yīng)用的新知識和新技術(shù)；學(xué)校教師下臨床較少，尚未真正實現(xiàn)“雙師型”隊伍的建設(shè)；相當(dāng)一部分學(xué)校教學(xué)方法相對傳統(tǒng)，缺乏對學(xué)生綜合性、整體性素質(zhì)的培養(yǎng)，教學(xué)過程中缺乏對優(yōu)質(zhì)護理理念和工作模式的灌輸。此外，盡管“十一五”期間，在各級教育主管部門、各院校以及各個出版社的大力支持下，確實出版了一大批優(yōu)秀的、符合職教特點的教材。然而，職業(yè)教育教材建設(shè)也還存在以下問題：教材的內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、臨床實際對接不緊密，不能反映新技術(shù)、新進展；職教特色不鮮明，不能恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)優(yōu)質(zhì)護理的觀念和工作模式；本科、中高職教材脫節(jié)、斷層和重復(fù)等，不能很好地適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展對應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)的要求。在對“十一五”期間教學(xué)改革進行經(jīng)驗總結(jié)和評估的基礎(chǔ)上，在《教育部關(guān)于“十二五”職業(yè)教育教材建設(shè)的若干意見》（教職成［2012］9號）精神的指導(dǎo)下，化學(xué)工業(yè)出版社邀請全國高職高專院校護理類專業(yè)的教學(xué)負責(zé)人和骨干教師，以及臨床護理行業(yè)的權(quán)威專家，共同組織和策劃了“職業(yè)教育護理類專業(yè)‘十二五’規(guī)劃教材（行業(yè)審定版）”的編寫工作。
        本套教材建設(shè)的基本原則是：①遵循“三基五性”的教材編寫原則，體現(xiàn)教材的思想性、科學(xué)性、先進性、啟發(fā)性和適用性，從科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新意識、實踐技能等方面實現(xiàn)立體化教學(xué)；②符合和滿足職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和技能要求，注意本科教育和職業(yè)教育的區(qū)別，力求實現(xiàn)中高職教育的有機銜接；③在注重學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，以常規(guī)技術(shù)為基礎(chǔ)，以關(guān)鍵技術(shù)為重點，以先進技術(shù)為導(dǎo)向，體現(xiàn)與臨床發(fā)展相同步、與當(dāng)前形勢相同步的原則；④注重教材的整體規(guī)劃性，一方面按基礎(chǔ)課和專業(yè)課的特點，分別制定了相對統(tǒng)一、規(guī)范的教材建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)整套教材的系統(tǒng)性和規(guī)劃性，另一方面，協(xié)調(diào)了不同教材間內(nèi)容上的聯(lián)系與銜接，盡量避免遺漏和不必要的重復(fù)；⑤體現(xiàn)一線教師編寫、行業(yè)專家指導(dǎo)、學(xué)校與醫(yī)院結(jié)合的全新的教材開發(fā)模式，使教材內(nèi)容切實結(jié)合職業(yè)崗位的能力需求，實現(xiàn)與醫(yī)院用人需求的合理對接。
在這套教材的開發(fā)中，我們建立了一支能夠適應(yīng)職業(yè)教育改革發(fā)展要求的教材編審隊伍，匯集了眾多教學(xué)一線老師的教學(xué)經(jīng)驗和教改成果，而且得到了來自臨床一線護理行業(yè)權(quán)威專家的指導(dǎo)和支持，相信這套教材的出版不僅能較好地滿足護理職業(yè)教育的教學(xué)需求，而且對促進學(xué)科建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量也將起到積極的推動作用。

吳欣娟2013年1月30日