《小學班級管理（第2版）》為高等院校小學教育專業教材，也可供小學教師在職培訓使用。主要內容是：小學班級管理者、班級管理前提工作、班規的制定與執行、班級文化的營造、班級活動的指導、中隊輔導員角色的履行、一年級的入學適應指導、特殊需要學生的引導、班級教育力量的協調，等等。
一、 讀者對象班主任是中小學的重要崗位，從事班主任工作是中小學教師的重要職責。因而，班級管理也成為教師教育中一門重要的專業核心課程。現有班級管理方面的教材,絕大多數面對的是中小學教師或者中學教師,專門針對小學班主任的培養或培訓的較少。由于學生年齡和工作側重點的不同,小學的班級管理與中學的班級管理有著諸多的差異。本教材力圖突出小學教育的針對性,為小學教育專業的師范生、在職小學教師以及有志從事小學教育的社會人員提供一本更合適的學習用書。 二、 編寫特點 教育部班主任培訓項目啟動儀式上有關領導指出,培訓要增強針對性,不要過多地講理論、理念,要在科學理論和理念的指導下,講有可操作性的方法,交流鮮活的經驗。華東師范大學出版社在組稿時也強調,要根據新一輪基礎教育課程改革對新型小學教師的要求編寫;總結我國高等院校小學教師教育10年來的培養經驗,把握該專業的發展趨勢,適度超前;在內容選取、呈現方式等方面力求創新。結合編者多年的教學經驗和對當前大學生學習特點的了解,本教材的編寫力求體現的特點可以概括為: 明確的指向針對小學教育專業,針對小學的班級管理; 大小的合作了解小學教育的大學教師和小學優秀班主任共同合作; 先進的理念體現時代要求,闡釋基礎教育課程改革的理念; 全面的內容盡量涵蓋小學班級管理的各項工作; 精練的語言突破講義型教材的編寫模式,為教師和學習者留白; 清新的文風避免晦澀、單一的說教,內容為多種形式板塊的結合。 三、 內容框架 本教材的內容框架集結了所有編寫者的智慧。具體來說,包括以下幾個方面。 （一） 什么是小學班級和小學班級管理?第一章小學班級與班級管理主要回答了這個問題。首先,在對班級、班級管理等基本概念進行界定與具體分析的基礎上,特別地對小學班級和小學班級管理的特性予以明確。其中,在班級成員的組成以及誰是班級管理者等問題上提出了較新穎的觀點。為了強化以理論指導實踐的意識,這一章還重點闡述了班級管理的主要理論依據,重點介紹了馬卡連柯、蘇霍姆林斯基、陶行知的有關教育理論以及社會心理學、管理學中的有關理論。 （二） 班主任究竟有哪些職責并要具備哪些基本素養呢?第二章小學班主任的職責與素養對此進行了具體分析。首先,介紹了班主任的職責,并通過作為班級管理主要責任人的班主任與其他班級管理者的關系分析了班主任的職責邊界;然后,對班主任應具備的素養特別是其中最基本的素養進行了探討。 （三） 如何更有效地管理班級?第三章至第七章分別強調了了解班級學生、樹立第一印象、制定班級教育計劃、形成學生核心團隊，以及班規的制定、班級文化的營造、班級活動的指導、班級教育力量的協調等重要的班級管理途徑及具體策略。 （四） 如何解決班級管理中的特殊問題?第八章探討了如何依據低、中、高各年段小學生的突出特點進行有針對性的教育與管理的問題;第九章則分析了如何加強對各類特殊需要學生的引導的問題。 （五） 如何進行班級管理評價?第十章主要從班主任如何做好對學生的評價這一視角,闡述了班級管理評價的目的、原則、內容和方法,并簡要介紹了當前小學生綜合評價的一些主要形式。 （六） 如何做好小學班主任特有的兼職中隊輔導員的工作?中國少年先鋒隊有特定的組織性質和活動要求,小學班主任如何處理好這兩種角色的關系?作為中隊輔導員還有哪些特殊教育工作?等等。這些會在第十一章中隊輔導員角色的履行中予以介紹。 （七） 班主任如何實現專業發展?第十二章重點強調了小學班主任的自我管理問題，包括如何準確地自我認識，并通過自我規劃、自我學習和調控等實現自身的專業成長。 四、 教材體例與教學建議 教材的每章前面有名家名言、學習目標;正文中穿插討論、案例、小游戲、資料鏈接等板塊;正文后有視野擴展、實踐探究及我的思考與收獲。通過這種體例的設計,我們力圖加強理論與實踐的相互聯系和理論知識間的橫向聯系，提高教材的輻射功能，增強文本的可讀性，并期望推動小學班級管理課程的教學與學習方式的革新。 建議教師與學習者: （一） 寬視野。在大學里,一門課程的學習實質上是對一門學科的學習,而一門學科的全部內容不是一本教材所能囊括的。小學班級管理是教育學、管理學、兒童心理學等多學科支撐的一門學科,大量的相關理論更需要教師、學生自己去擴展。因此,本教材只是班級管理這個學科的一個摘要,要用教材教而不是教教材、圍繞教材學而不拘泥于教材。 （二） 做中學。紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。小學班級管理的理論掌握與能力磨煉更需要以實踐為基礎。在教學過程中,教師可以組織學生觀摩與模擬,學生還可以自行參與各項活動,以親近小學班級和小學生，親近小學班級管理實踐。 五、 編寫人員 大小結合大學教師和小學名師的結合是本教材編寫的一大特色。三位大學教師(鄧艷紅、俞劼、唐延延)為首都師范大學初等教育學院副教授或講師,都任教小學班級管理課程多年或曾參與小學班主任在職培訓,了解各版本教材，熟悉相關理論,對小學班主任實踐也有大量觀察與研究;兩位小學名師(李紅延,清華大學附屬小學教師,曾獲北京市紫禁杯優秀班主任一等獎;萬平,北京史家小學教師,曾被評為全國中小學優秀班主任)既有豐富且成效卓著的小學班主任實踐經驗,又有較高理論水平,甚至有專著出版。大家在編寫過程中集思廣益,共同貢獻。 具體編寫分工如下(以姓氏拼音排序): 鄧艷紅: 第一章至第四章、第五章（合）、第十章（合）、第十一章 李紅延: 第六章、第七章、第八章 唐延延: 第十章（合） 萬 平: 第五章（合） 俞 劼: 第九章、第十二章 全書由鄧艷紅統稿,并對各章做了不同程度的修改。 六、 致謝 首先,感謝所有小學班主任提供的實踐智慧以及所有相關理論工作者的科學研究。作為一本教材,里面的思想、觀點都不只是幾位編寫者的,更是班級管理特別是小學班級管理這個領域所有工作者集體的。我們懷著敬意引用了一些理論或案例,并盡量標明出處,但難免會有疏漏,還望海涵與指正。 其次,感謝華東師范大學出版社及朱建寶編輯的信任與鼓勵,感謝首都師范大學初等教育學院院長王智秋教授、副院長郜舒竹教授的大力支持。他們的信任與支持才使這本教材得以誕生。 再次,感謝所有編寫人員的智慧與付出。大家的智慧完善了教材框架,也鋪就了完整的教材內容。 最后,感謝所有編寫者家人的支持；感謝清華大學管理學博士陳劍鋒先生等朋友提供寶貴建議和研究生姜瑋、陳學金協助校對或制圖。 對本書我們力圖編出一些新意，但才疏學淺，如有不妥之處，懇請讀者指正！如讀者有更好的素材或案例，也歡迎提供！大家的批評、建議與支持將是本教材不斷完善的重要基礎。 通信地址: 首都師范大學初等教育學院（郵編: 100048） Email: bjgl2008@163.com 鄧艷紅2010年4月于北京
鄧艷紅，女，博士，首都師范大學初等教育學院教授，碩導。從事小學教師培養近27年，曾任中師、大專、本科班級班主任，與小學聯系密切。主編出版《小學班級管理》（華東師范大學出版社2010年）和《課程與教學論》（首都師范大學出版社2007年）兩部小學教育專業本科教材，參與《小學教學論》、《教育實習指南》等多部教材及《小學教師專業標準解讀》等書籍的編寫，在《比較教育研究》、《教師教育研究等期刊上發表文章十余篇。
第一章 小學班級與班級管理
第一節 小學班級與班級管理的內涵
第二節 班級管理的主要理論依據
第二章 小學班主任的職責與素養
第一節 小學班主任的職責與權利
第二節 小學班主任的素養
第三章 班級教育的準備工作
第一節 了解班級學生
第二節 樹立良好的第一印象
第三節 制定班級管理和教育計劃
第四節 組建班級學生的核心團隊
第四章 班規的制定與執行
第一節 班規及其特征
第二節 班規的制定
第三節 班規的履行
第五章 班級文化的營造
第一節 班級文化概述
第二節 班級文化的營造
第三節 班級文化營造案例
第六章 班級活動的指導
第一節 班級活動的意義
第二節 班級活動的指導
第七章 班級學生發展影響因素的協調
第一節 校內教育力量的整合
第二節 班主任與家長
第三節 社區力量的引入
第四節 偶像力量的借助
第八章 小學各年段學生特點與管理
第一節 小學生入學適應的引導
第二節 中年級學生自我管理的指導
第三節 高年級學生的青春期前期教育
第九章 特殊需要學生的引導
第一節 兒童發展的差異性與特殊需要學生
第二節 特殊需要學生的引導
第十章 班級管理評價
第一節 班級管理評價的意義和原則
第二節 當前小學生綜合評價的主要形式
第十一章 中隊輔導員角色的履行
第一節 中國少年先鋒隊簡介
第二節 中隊輔導員與小學班主任角色
第三節 中隊輔導員的特殊工作
第十二章 小學班主任的自我管理
第一節 班主任自我管理及其內容
第二節 班主任自我管理的途徑
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