《全國(guó)高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)規(guī)劃教材：三大構(gòu)成設(shè)計(jì)》分上、下、中三篇，即：平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和立體構(gòu)成，共計(jì)11章內(nèi)容。教材將基本原理的講解與設(shè)計(jì)實(shí)踐緊密結(jié)合；每章節(jié)都設(shè)有學(xué)習(xí)計(jì)劃與重點(diǎn)提示，以及本章基礎(chǔ)課程訓(xùn)練和設(shè)計(jì)平臺(tái)；在內(nèi)容編排上，采取圖文結(jié)合、以圖釋文的方式，突出實(shí)用性和操作性；列舉大量的設(shè)計(jì)作品案例，具有鮮明的職業(yè)教育特色。
《全國(guó)高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)規(guī)劃教材：三大構(gòu)成設(shè)計(jì)》可供高等職業(yè)技術(shù)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)師生作為教材選用，也可供藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人士閱讀參考。
《全國(guó)高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)規(guī)劃教材：三大構(gòu)成設(shè)計(jì)》具有以下特點(diǎn)：第一，基本原理的講解與設(shè)計(jì)實(shí)踐緊密結(jié)合，改變?yōu)椤皹?gòu)成”而“構(gòu)成”的學(xué)習(xí)，解決了學(xué)完構(gòu)成不知有何用，或者不知怎樣運(yùn)用到設(shè)計(jì)實(shí)踐中的教學(xué)問題，也為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了動(dòng)力源泉。第二，在編寫結(jié)構(gòu)上，每個(gè)章節(jié)都設(shè)有學(xué)習(xí)計(jì)劃與重點(diǎn)提示，以及本章基礎(chǔ)課題訓(xùn)練和設(shè)計(jì)平臺(tái)，及時(shí)將所學(xué)理論和原理轉(zhuǎn)化為實(shí)際設(shè)計(jì)構(gòu)成的能力，這正符合高職高專技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。第三，本書在內(nèi)容編排上，采取圖文結(jié)合的方式，以圖釋文，且大都是學(xué)生的原創(chuàng)作品以及實(shí)地拍攝的應(yīng)用實(shí)例，具有鮮明的個(gè)性和美好的形式，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)乃至設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，具有較強(qiáng)的啟發(fā)性和引導(dǎo)性。第四，本書將“平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成”整合為一本，她們彼此既相互聯(lián)系又可自成體系，方便使用，且經(jīng)濟(jì)實(shí)用。第五，在編寫方法上，突出實(shí)用性和可操作性，將構(gòu)成技巧、制作方法貫穿其中，重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)清晰。
1 緒論
1.1 構(gòu)成概述
1.2 構(gòu)成的形式美法則
上篇 平面構(gòu)成
2 平面構(gòu)成概述
2.1 平面構(gòu)成的概念
2.2 平面構(gòu)成要素
3 平面構(gòu)成的基本形象
3.1 點(diǎn)
3.2 線
3.3 面
3.4 基本形
3.5 骨格
4 平面構(gòu)成的形式
4.1 基本形的群化構(gòu)成
4.2 重復(fù)與近似構(gòu)成
4.3 漸變與發(fā)射構(gòu)成
4.4 對(duì)比構(gòu)成
4.5 肌理構(gòu)成
中篇 色彩構(gòu)成
5 色彩構(gòu)成概述
5.1 色彩成因
5.2 色彩的視覺生理特征
5.3 色彩三要素
5.4 色立體
6 色彩混合
6.1 原色
6.2 色彩混合
7 色彩特性
7.1 色彩對(duì)比
7.2 色彩調(diào)和
8 色彩情感
8.1 色彩個(gè)性
8.2 色彩感覺
8.3 色彩聯(lián)想
8.4 色彩印象表現(xiàn)
下篇 立體構(gòu)成
9 立體構(gòu)成概述
9.1 立體構(gòu)成含義
9.2 立體構(gòu)成的特點(diǎn)
9.3 立體構(gòu)成的要素
10 立體構(gòu)成表現(xiàn)
10.1 半立體構(gòu)成
10.2 線材立體構(gòu)成
10.3 面材構(gòu)成
10.4 塊材構(gòu)成
11 三大構(gòu)成在設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
參考文獻(xiàn)
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