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　　《學(xué)前教育學(xué)/高等教育學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材》立足于學(xué)前教育師資培養(yǎng)的實(shí)際要求，以夯實(shí)學(xué)生學(xué)前教育的基本理論和基本能力，培養(yǎng)和造就符合時(shí)代要求、具有貫徹實(shí)施《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》能力的、有專業(yè)素養(yǎng)的新型教師為目標(biāo)。 　　《學(xué)前教育學(xué)/高等教育學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材》共7章，其中第一章和第三章主要是闡述與學(xué)前教育有關(guān)的基本概念和基本理論知識；第二章主要是解讀學(xué)前教育幾個(gè)重要的政策法規(guī)；第四章論述學(xué)前教育的基本要素，主要是人和物兩方面的要素在學(xué)前教育中的地位、作用及其相互關(guān)系；第五章、第六章和第七章的主要內(nèi)容是學(xué)前教育的實(shí)施，主要通過課程、游戲、教學(xué)、區(qū)域活動、日常生活活動與其他形式的活動、幼小銜接與家園共育、社區(qū)合作等途徑進(jìn)行。 　　《學(xué)前教育學(xué)/高等教育學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材》既可作為學(xué)前教育專業(yè)的教材，也可以供相關(guān)從業(yè)人員作為參考資料使用。

　　3．幼兒園制度的發(fā)展（1978年至今）
　　十一屆三中全會以后，黨和政府把發(fā)展幼兒教育的重要性提到一個(gè)新的高度。1979年，中共中央、國務(wù)院轉(zhuǎn)發(fā)的《全國托幼工作會議紀(jì)要》的“通知”指出：堅(jiān)持兩條腿走路的方針，恢復(fù)、發(fā)展、整頓、提高各類托幼組織。幼兒教育事業(yè)在積極恢復(fù)、整頓和發(fā)展幼兒教育的指導(dǎo)思想下，得到恢復(fù)和發(fā)展。1987年轉(zhuǎn)發(fā)的《關(guān)于明確幼兒教育事業(yè)領(lǐng)導(dǎo)管理職責(zé)分工請示》調(diào)動了各級政府和各有關(guān)部門管理幼兒教育工作的積極性，形成了國家、集體、個(gè)人辦園的新格局。20世紀(jì)90年代起，中國積極貫徹世界兒童問題首腦會議通過的《兒童生存、保護(hù)和發(fā)展世界宣言》和《行動計(jì)劃》，認(rèn)真履行《兒童權(quán)利公約》，并結(jié)合中國的實(shí)際，制定了一系列有關(guān)兒童教育的國家法律和綱領(lǐng)性文件，把兒童的生存、保護(hù)和發(fā)展與人類未來之間的關(guān)系提高到人口素質(zhì)基礎(chǔ)和未來發(fā)展的先決條件的高度，并與世界兒童的發(fā)展相連接。2001年，教育部部長陳至立在9國兒童首腦會議上的報(bào)告中提出了21世紀(jì)初中國全民教育發(fā)展的基本策略，確立基礎(chǔ)教育在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的戰(zhàn)略地位，堅(jiān)持基礎(chǔ)教育優(yōu)先發(fā)展，重視和發(fā)展學(xué)前教育。與此同時(shí)，幼兒園開始積極穩(wěn)妥地進(jìn)行體制改革，進(jìn)一步明確各級政府的責(zé)任，探索適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)的辦園模式和內(nèi)部管理機(jī)制。
　　2003年3月，國務(wù)院辦公廳向全國轉(zhuǎn)發(fā)教育部、中央機(jī)構(gòu)編制委員會辦公室等十個(gè)部門（單位）制定的《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《意見》），就幼兒教育改革與發(fā)展目標(biāo)，幼兒教育管理體制和機(jī)制以及師資隊(duì)伍建設(shè)等方面提出了具體意見�！兑庖姟诽岢觯�2003—2007）幼兒教育改革的總目標(biāo)：形成以公辦幼兒園為骨干和示范，以社會力量興辦幼兒園為主體，公辦與民辦、正規(guī)與非正規(guī)教育相結(jié)合的發(fā)展格局，根據(jù)城鄉(xiāng)的不同特點(diǎn)，逐步建立以社區(qū)為基礎(chǔ)、以示范性幼兒園為中心、靈活多樣的幼兒教育形式相結(jié)合的幼兒教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。全國幼兒教育事業(yè)發(fā)展的總目標(biāo)：學(xué)前三年兒童受教育率達(dá)到55％，學(xué)前一年兒童受教育率達(dá)到80％，大中城市普及學(xué)前三年教育，全面提高0—6歲兒童家長及看護(hù)人員的科學(xué)育兒能力。堅(jiān)持實(shí)行地方負(fù)責(zé)，分級管理和有關(guān)部門分工負(fù)責(zé)的幼兒教育管理體制�！兑庖姟防L制了21世紀(jì)初葉我國教育改革與發(fā)展的宏偉藍(lán)圖，幼兒教育事業(yè)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的歷史階段，沿著現(xiàn)代化、科學(xué)化、社會化的軌道全面邁進(jìn)。
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