《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》先從效用理論推導(dǎo)出需求曲線，再由生產(chǎn)理論和成本理論推導(dǎo)出供給曲線，之后介紹供需均衡、市場結(jié)構(gòu)理論，再推導(dǎo)生產(chǎn)要素需求、生產(chǎn)要素供給，最后介紹生產(chǎn)要素供需均衡決定理論。這樣就從商品供需決定到生產(chǎn)要素供需決定，全面展示了供需均衡價格和均衡產(chǎn)量是市場經(jīng)濟(jì)微觀主體最優(yōu)化的結(jié)果。此外，《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》還介紹了一般均衡和福利經(jīng)濟(jì)學(xué)，證明了這個供需均衡能實現(xiàn)“看不見的手”的原理的最優(yōu)結(jié)果，即市場機(jī)制能最大化人們的福利。本書最后一章介紹了市場失靈，這是對一般均衡理論的修正。
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的入門基礎(chǔ)課程，經(jīng)濟(jì)理論的傳播很重要。但是經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的實踐應(yīng)用，我覺得更重要。畢竟只有少數(shù)學(xué)生考研，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后是參加工作。無論是考研深造的學(xué)生還是參加工作的學(xué)生，學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，更重要的是學(xué)會經(jīng)濟(jì)學(xué)的一些基本范式，學(xué)會經(jīng)濟(jì)學(xué)的一些思考方法，培育經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維，能把經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論與現(xiàn)實中各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象相結(jié)合，分析出這些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的產(chǎn)生根源及其后續(xù)后果，把經(jīng)濟(jì)學(xué)理論應(yīng)用于日常工作實際，這種經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用于實際的能力培養(yǎng)，才應(yīng)該是大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的根本。
傳統(tǒng)的教學(xué)和教材都是偏重于經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的灌輸與講解，導(dǎo)致的不利后果是：復(fù)雜經(jīng)濟(jì)學(xué)工具太多，教師授課很累；學(xué)生學(xué)習(xí)很累，難以抓住經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的靈魂——這些理論背后的簡單的經(jīng)濟(jì)學(xué)思想。但是這種傳統(tǒng)教學(xué)和傳統(tǒng)教材卻很受市場歡迎，這種教學(xué)方式教出的學(xué)生，參加考研等應(yīng)試教育，會取得較高的分?jǐn)?shù)，學(xué)生課本知識掌握得比較扎實，給學(xué)生的感覺是學(xué)到了好多東西，實則對我們民族的經(jīng)濟(jì)學(xué)教育危害極大。這種教學(xué)方式是抓住了問題的末節(jié)，猛轟亂炸，把教師和學(xué)生的大部分精力都用于這些末節(jié)，而在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的根本上，卻只用了極少的精力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完該課程后，頭腦知識很多，看似學(xué)富五車，實則自己對經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論可能毫不理解，甚至就是經(jīng)濟(jì)學(xué)沒入門的文盲，卻能考上經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究生甚至博士生，這種情況，簡直就是中國教育的一個真實寫照。
舉個簡單的例子，我兒子上小學(xué)學(xué)習(xí)乘法時，教師經(jīng)常布置課后作業(yè)，孩子經(jīng)常做很多乘法練習(xí)題，隨便出個較難的乘法題，他都會做。我只問了他一個問題：假設(shè)北京到濟(jì)南有3條路，濟(jì)南到日照有5條路，那么北京總共有多少條路通濟(jì)南？這個問題他就不會了。原因估計是他對乘法的概念這個問題沒有學(xué)清楚。這種情況反應(yīng)了一個現(xiàn)實，無論小學(xué)的教學(xué)與教材還是大學(xué)的教學(xué)與教材，更重視這些概念的末節(jié)，而忽視了這些概念的根本、這些概念的背后的思想。教學(xué)與教材中重視基本概念、基本理論的背后的簡單思想的講授，可能是更重要的。
當(dāng)前經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)和教材一個更重大的問題是：這門課程的實用性在哪？雖然這是理論經(jīng)濟(jì)學(xué)，不必苛求其實用性。但是能否學(xué)透經(jīng)濟(jì)學(xué)原理背后的經(jīng)濟(jì)學(xué)思想，把這些思想用于日常經(jīng)濟(jì)實際，給學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)效益？這個問題實際是非常嚴(yán)重的，國內(nèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)的傳播者，大多專注于深奧經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的研究與傳播，卻忘記了一個很大的問題：絕大多數(shù)學(xué)習(xí)本科微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的都是本科生，他們中大部分以后會直接參加工作，如果這么課程不能給他們創(chuàng)造財富，不能成為他們創(chuàng)造財富的手段，不能成為他們創(chuàng)造財富的武器之一，他們有何動力在大學(xué)里努力學(xué)這門課程呢？作為一個經(jīng)濟(jì)學(xué)教師只能甘守清貧，我們可以說是蠟燭精神，燃燒自己照亮學(xué)生。但是我們是否也可以說這名經(jīng)濟(jì)學(xué)教師只能算是一個失敗的傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)教書匠呢？他對經(jīng)濟(jì)學(xué)的理解，從根本上講，是否仍處在經(jīng)濟(jì)學(xué)思想較低的檔次呢？他雖然很用功教經(jīng)濟(jì)學(xué)，實際是不是由于他經(jīng)濟(jì)學(xué)思想較低，不但沒教好學(xué)生，反而給學(xué)生灌輸了禁錮式的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維呢？如果他真的懂得經(jīng)濟(jì)學(xué)思想，把他的經(jīng)濟(jì)學(xué)思想用于創(chuàng)造財富，他怎么可能一生清貧？我們現(xiàn)在的大部分教材和大部分經(jīng)濟(jì)學(xué)教育者，是不是都不重視經(jīng)濟(jì)學(xué)思想應(yīng)用于實際創(chuàng)造財富的方面的講授和研究呢？
眾多經(jīng)濟(jì)大師中，我更加喜歡李嘉圖、凱恩斯，他們研究經(jīng)濟(jì)學(xué)，把經(jīng)濟(jì)學(xué)思想應(yīng)用股市、期貨、外匯的實戰(zhàn)交易，個人獲得了巨大的財富。當(dāng)然經(jīng)濟(jì)學(xué)思想也可以應(yīng)用于其他方面的實際，照樣能創(chuàng)造巨額的財富。這里只是表明我的態(tài)度，我們搞經(jīng)濟(jì)學(xué)的，如果不能用經(jīng)濟(jì)學(xué)致富，我們有什么資本讓眾多本科生相信我們的言傳身教？相信我們講授的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程是有價值的？畢竟在市場經(jīng)濟(jì)的當(dāng)今中國，學(xué)生們更關(guān)心一門學(xué)問創(chuàng)造財富的能力如何。
本教材的特點就是注重經(jīng)濟(jì)學(xué)思想的講授以及經(jīng)經(jīng)濟(jì)學(xué)思想的應(yīng)用。沒有差異線、等產(chǎn)量線、各種成本函數(shù)、各種經(jīng)濟(jì)學(xué)模型，這些東西難度大，比較難掌握，但是它們只是枝節(jié)。它們背后的經(jīng)濟(jì)學(xué)思想很簡單，這卻是根本。我們在本教材中力爭抓住問題的根本——經(jīng)濟(jì)學(xué)思想，這些經(jīng)濟(jì)學(xué)思想是極其簡單的，抓住這個重點，這本把這個重點描述清楚了，學(xué)生都深刻理解了，才能把描述的重點轉(zhuǎn)向經(jīng)濟(jì)學(xué)這些復(fù)雜工具的學(xué)習(xí)，而絕不能舍本逐末。教材就是為了適應(yīng)這種新的教學(xué)思想而誕生的。
本教材參考了很多類似的教材，尤其國內(nèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)教材的楷模——高老的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（微觀部分），引用各種教材的內(nèi)容雖然比較多，但是里邊的框架是我們的創(chuàng)新，里邊的不少具體內(nèi)容，也進(jìn)行了較大的創(chuàng)新性描述。
在本教材中，劉成剛（山東建筑大學(xué)）、楊麗彬（山東建筑大學(xué)）、陳小林（中國科技大學(xué)）、孫殿東（山東財經(jīng)大學(xué)）、高燕（山東建筑大學(xué)）參與了編寫，感謝他們的辛苦勞動，才有本書的出版。
還要感謝電子工業(yè)出版社。在本書的編寫和出版工作中，電子工業(yè)出版社提供了極大的幫助，本書的出版也離不開你們的辛苦，再次一并感謝。
劉成剛
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第一章 引論
第一節(jié) 西方經(jīng)濟(jì)學(xué)概述
第二節(jié) 西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的歷史演變
第三節(jié) 西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法
課后習(xí)題
第二章 效用論
第一節(jié) 效用論概述
第二節(jié) 替代效應(yīng)和收入效應(yīng)
第三節(jié) 馬歇爾需求函數(shù)
第四節(jié) 期望效用理論
課后習(xí)題
第三章 生產(chǎn)要素需求、供給理論
第一節(jié) 生產(chǎn)要素需求原則
第二節(jié) 生產(chǎn)要素使用量的確定
第三節(jié) 對供給方面的概述
第四節(jié) 勞動供給曲線和工資率的決定
第五節(jié) 地租的決定和資本市場消費決策
第六節(jié) 歐拉定理
課后習(xí)題
第四章 生產(chǎn)理論
第一節(jié) 邊際收益遞減規(guī)律
第二節(jié) 生產(chǎn)要素最優(yōu)組合
課后習(xí)題
第五章 成本論
第一節(jié) 短期成本理論
第二節(jié) 長期成本理論
第三節(jié) 用成本理論推導(dǎo)要素使用量
課后習(xí)題
第六章 供需理論
第一節(jié) 供需理論概述
第二節(jié) 靜態(tài)分析、比較靜態(tài)分析和動態(tài)分析
第三節(jié) 彈性理論
第四節(jié) 蛛網(wǎng)模型
課后習(xí)題
第七章 完全競爭市場
第一節(jié) 廠商和市場類型
第二節(jié) 完全競爭廠商的需求曲線和收益曲線
第三節(jié) 廠商實現(xiàn)利潤最大化的均衡條件
第四節(jié) 完全競爭廠商的短期均衡和短期供給曲線
第五節(jié) 完全競爭廠商的長期均衡
第六節(jié) 完全競爭行業(yè)的長期供給曲線
課后習(xí)題
第八章 不完全競爭市場
第一節(jié) 壟斷
第二節(jié) 壟斷競爭
第三節(jié) 寡頭
課后習(xí)題
第九章 一般均衡和福利經(jīng)濟(jì)學(xué)
第一節(jié) 瓦爾拉斯均衡的存在性
第二節(jié) 均衡的存在性
第三節(jié) 福利經(jīng)濟(jì)學(xué)第一定理
第四節(jié) 福利經(jīng)濟(jì)學(xué)第二定理
第五節(jié) 帕累托最優(yōu)
第六節(jié) 交換的帕累托最優(yōu)條件
第七節(jié) 生產(chǎn)的帕累托最優(yōu)條件
第八節(jié) 交換和生產(chǎn)的帕累托最優(yōu)條件
第九節(jié) 完全競爭和帕累托最優(yōu)狀態(tài)
第十節(jié) 公平與效率
課后習(xí)題
第十章 市場失靈和微觀經(jīng)濟(jì)政策
第一節(jié) 壟斷
第二節(jié) 外部影響
第三節(jié) 公共物品和公共資源
第四節(jié) 信息不對稱和委托——代理理論
課后習(xí)題
參考文獻(xiàn)
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