本書與電子工業(yè)出版社2012年出版的中等職業(yè)學(xué)校課程改革創(chuàng)新教材《新編計(jì)算機(jī)組裝與維修》教材配套，內(nèi)容包括了解計(jì)算機(jī)組裝與維修、認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)配件、外設(shè)的安裝與選購、計(jì)算機(jī)軟件安裝與調(diào)試、計(jì)算機(jī)的維護(hù)與保養(yǎng)、計(jì)算機(jī)的故障排除等，針對(duì)職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，突出了基礎(chǔ)性、操作性，在培養(yǎng)學(xué)生操作技能與實(shí)踐能力的培養(yǎng)基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)體系構(gòu)建及師生思維引導(dǎo)的研究。
1.了解計(jì)算機(jī)的基本情況2.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論常識(shí)3.認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)4.CPU和散熱器的選購與安裝5.主板的選購與安裝6.內(nèi)存的選購與安裝7.硬盤、光驅(qū)等存儲(chǔ)設(shè)備的選購與安裝8.顯卡和顯示器的選購與安裝9.機(jī)箱和電源的選購與安裝10.鍵盤與鼠標(biāo)的選購與安裝11.其他常見外設(shè)的選購與安裝12.定制裝機(jī)方案與項(xiàng)目演講13.計(jì)算機(jī)的14.硬盤規(guī)劃與分區(qū)、格式化15.安裝Windows操作系統(tǒng)16.設(shè)備驅(qū)動(dòng)程序的獲取與安裝17.Windows自帶維護(hù)工具的使用18.硬盤數(shù)據(jù)的備份、還原與復(fù)制19.利用軟件測(cè)試、殺毒與優(yōu)化20.計(jì)算機(jī)組裝綜合實(shí)訓(xùn)21.計(jì)算機(jī)產(chǎn)品使用的注意事項(xiàng)22.打印機(jī)色帶、墨盒與硒鼓的更換23.利用軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)恢復(fù)24.計(jì)算機(jī)的清潔與保養(yǎng)25.計(jì)算機(jī)故障的分類及一般處理流程26.計(jì)算機(jī)故障檢測(cè)的一般方法27.排除典型故障
隨著計(jì)算機(jī)的日益普及，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)的日常維護(hù)、組裝、維修及管理人員的需求也逐漸增多。本課程是職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)類專業(yè)的專業(yè)核心基礎(chǔ)課程，已普遍開設(shè)。
本課程在教學(xué)過程中存在一定的特殊性，一方面計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)發(fā)展迅速，知識(shí)技能更新速度較快；另一方面陳舊的教學(xué)方式脫離學(xué)生的認(rèn)知能力，一些基礎(chǔ)理論常識(shí)在實(shí)際教學(xué)中難度較大。因此在日常教學(xué)中，通常會(huì)出現(xiàn)兩種偏差：一種是傳統(tǒng)的書本授課，在教室中教“操作”，理論知識(shí)偏多偏舊，實(shí)際操作及應(yīng)用不足；另一種是追新追高，僅重視學(xué)生的技能培養(yǎng)，而忽視基礎(chǔ)理論常識(shí)及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了固定機(jī)型的相關(guān)技能，但后續(xù)發(fā)展能力不足。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，在普教領(lǐng)域研究較多，也較為成熟，目前在職業(yè)教育中的研究尚處于起步階段。本教材依托學(xué)案導(dǎo)學(xué)的相關(guān)理論，結(jié)合電子工業(yè)出版社2012年出版的《新編計(jì)算機(jī)組裝與維修》教材，在南京市職業(yè)學(xué)校內(nèi)開展了相關(guān)研究，力圖在教學(xué)中達(dá)到以下目標(biāo)。
�。�1）通過“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“知識(shí)鏈接”、“自主學(xué)習(xí)”、“共同探究”、“精講點(diǎn)撥”、“達(dá)標(biāo)檢測(cè)”、“拓展延伸”等學(xué)習(xí)項(xiàng)目的設(shè)置，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)習(xí)流程，保證課程授課質(zhì)量。
�。�2）通過本門課程的長期訓(xùn)練，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成接觸問題－搜索已知－自主閱讀－師生探究－反饋檢測(cè)－歸納整理－拓展延伸的完整的思維習(xí)慣，提升終身學(xué)習(xí)能力。
�。�3）提供系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，引導(dǎo)教師精心研究學(xué)生，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)模式和培養(yǎng)模式的有效轉(zhuǎn)變。
張玲、楊濤擔(dān)任主編，由段煉、董自上、邵海燕、陳仕祺、陳曦?fù)?dān)任副主編。在編寫過程中，得到了金陵中等專業(yè)學(xué)校、新港中等專業(yè)學(xué)校、莫愁中等專業(yè)學(xué)校、中華中等專業(yè)學(xué)校等學(xué)校骨干教師及全市本課程任課教師的大力支持，在此一并表示感謝。
限于編寫時(shí)間倉促，加之編者水平有限，書中錯(cuò)誤和不當(dāng)之處在所難免，懇請(qǐng)廣大讀者、教師和專家批評(píng)指正。
編者
2014年9月
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